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精品论文 参考文献 数学与生活沟通中出现的问题及对策 山东省淄博市临淄区稷下小学　255000 数学课程标准指出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“对良好的数学教育”我不全面的理解是，让学生能够用数学的眼光、数学的方法，从数学的角度去分析和处理丰富的生活信息，提高学生对知识运用的能力以及决策生活的能力，在此过程中提高学生的数学素养。广大数学教师也在教学中努力加强生活世界与书本世界的沟通，常常想方设法让数学走近学生的生活实际，希望学生能学以致用。但有时事与愿违，在沟通的过程中出现了一些问题，现在提出来与大家共同商榷。 一、孩子的价值观与成人价值观的冲突 今天的孩子已形成了自己的价值观。所以，很多时候会出现孩子的价值观与成人的价值观不一致的情况。在一次数学活动课上，我们一起研究春游租车问题：教师首先为学生提供了这次旅游的人数：学生260人，教师10人。根据我们的要求，客运公司给我们提供了两种车，让我们随意选择：一种大客车，限坐40人，租金每辆每天700元，另一种是中巴车，限坐25人，租金每辆每天500元。让学生以小组为单位设计租车方案。很快，学生设计出了如下的8种方案： 序号 　大客车辆数 　中巴车辆数 　座位总数 　应付租金（元） 1 　　1 10 　 290 　 5700 2 　　2 8 　 280 　 5400 3 　　3 6 　 270 　 5100 4 　　4 5 　 285 　 5300 5 　　5 3 　 275 　 5000 6 　　6 2 　 290 　 5200 7 　　7 0 　 280 　 4900 8 　　0 11 　 275 　 5500 我首先表扬他们设计出了这么好方案，接着问：“你们打算选哪一种？”有的同学选第3种方案，认为“第3种方案座位数和要去的人数同样多，一点儿也不浪费。 ”有的同学选第7种方案，认为“第7种方案虽然座位多了10个，但租金最少。并且，多出的座位还可以放东西。”还有的选第2种、第4种、第5种的，并且都陈述了自己的理由。这时，一个同学站起来说：“老师，我选第8种！”他的意见得到了多数同学的支持。我一愣，要知道，第8种比第7种要多付600元呢！我停了一下，说：“很好，让我们来听听你的理由。”他不紧不慢地说：“我认为第8种方案虽然花钱多一些，但是大家都会很舒服，并且不会你争我抢地去坐中巴。”每个孩子都有自己的理由。是啊，在现在的社会生活中，他们已形成了自己的价值观。他们考虑问题的角度和我们成人不同。我们考虑的最多的是省钱、安全、便于管理。他们呢，更多的是关心舒服不舒服。 面对诸如此类价值观不同的情况，教师可以让学生先说说自己的理由，然后教师再谈谈自己的理由，让学生自己去比较，去选择。学生可能还是坚持自己的观点，也可能会改变自己的观点。总之，我们不能以自己的观点强加于学生，应该让他们有自己的看法，有自己的世界。也要相信学生通过比较会提高自己对问题的认识水平。 二、重视实践活动，弱化数学思维 我们进行数学实践活动，一方面是为了培养学生的实践活动能力，更重要的是培养学生的数学思维，让学生学会数学地思考，数学地解决生活中的常见问题。这也是学生数学素养的核心内容。有的时候我们总觉得学生解决实际问题的能力差，其实是学生不能看到实际问题所表达的数学信息，不能很好地提炼数学的实质，所以???就不能灵活运用所学的数学知识。 反思上述的这节实践活动课，我过多地关注了出发之前需要考虑哪些问题，如何去跟客运公司谈判，如何去选择方案等。而很少关注学生的方案是怎么研究出来的，也就是对学生的解题策略关注得不够，这样不利于学生数学素养的提高。而今，应该重视解决问题的策略，让学生根据老师提供的人数、车辆种类、座位个数、车辆租金等条件，去研究它们之间的关系，判断应该先从哪里入手，再根据已有的条件确定下一步应该怎么办。比如“你在设计时想到了2辆大客车，怎么确定再用几辆中巴车呢？”，让学生充分地展现思维过程，在问题解决中学会数学思考的方法。 三、孩子的生活经验与社会实践脱节 一次数学课上，我出示了一道应用题：一项工程，甲队单独施工要用20天，乙队单独施工要用30天。如果两队合作，几天可以做完？学完后我让同学们质疑。有的学生说道：“老师，既然合作效率高，我们的校服怎么不找两个工厂同时做呢？”又一个同学提出来，“我们学校的教学楼急等使用，为什么不让三个建筑队一块儿施工？”……真是一石激起千层浪。是呀，孩子的大脑