以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究结题报告.doc

《以信息技术为基础的教学方法的实验研究》研究报告 王秀丽 杨丽娟 一、问题的提出 在课堂教学中，教学方法将决定着课堂教学的成败。如何合理地选择、应用教学方法，是教育工作者研究的一个永恒的主题。 90年代初现代信息技术步入课堂。它集声音、图像、动画、视频和文字为一体，在课堂教学中表现出极大的教学优势和魅力，产生出传统教学方法所无法达到的效果。因此，以现代信息技术为基础的教学方法更是国内外教育工作者争先研究的一个重要课题。 有关资料表明：目前，在信息技术教学环境下，人们研究的主要方向只是信息技术如何与学科教学整合，而以信息技术为基础的教学方法的研究只停留在实验与探索阶段，没有形成完整的教学理论。从这个意义上说《以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究》这一课题具有很大的研究价值。 现代信息技术它的优势有目共睹，作为一种有效的辅助教学手段，已在不少课堂教学中产生了积极的作用。然而在教学实践中，以信息技术为基础的教学方法上至今还有很多不尽人意的地方：（一）信息技术喧宾夺主，教学内容成为配角，盲目追求表演、有些形式化，脱离实际应用；（二）有些教师过分地依赖计算机，用计算机代替教师的课堂教学，缺乏教师与学生感情交流；（三）教学资源还不够丰富，资源不能共享；（四）不考虑经济与效果，无论什么教学内容都使用教学课件，而且大部分教学课件都缺乏必要的互动性，只是单纯的教师演示；（五）教师和学生信息技术操作水平差次不齐，降低了教学效率；（六）目前国内已建立了现代远程教育的基础平台，但大部分学校还没有真正发挥网络教学的优势等等。 以上信息技术环境下的教学方法存在的诸多问题，要求我们必须进行《以现代信息技术为基础的教学方法》的研究。 作为油田最早的一所小学，我校有着丰厚的文化基奠和敬业精神，历届领导把教学研究都放在首位，对现代信息技术环境下的教学研究更是倍加关注。93年我校就成为全国电教实验校；2001年承担了国家级《基于现代信息技术环境下教与学的探索与实践》的课题研究；2004年承担了处级《信息技术与学科教学整合模式的研究与实践》的课题研究。通过几年的实践与研究我们取得了一些可喜的经验和资源，为进一步进行信息技术环境下的课题研究创造了条件。 鉴于以上原因，结合我校实际情况，我们在2006年选择了《以信息技术为基础的教学方法的实验研究》作为研究课题。 　 二、研究内容、对象，概念的界定 （一）本课题研究的主要内容: 1.以信息技术为基础的教学方法的教学理论； 2.现代信息技术对学校教学过程的影响，并探讨与之相适应的教学方法； 3.对学生学习方法与创新性思维的研究； 4.信息化教室环境下教学平台与教学资源的开发与应用的研究。 （二）研究的对象： 实验对象：小学1--5年级的学生。实验学科：语文、数学、英语、科学、美术。 （三）本课题的界定 本课题所说的教学方法，是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下的学生的学习方式。教师如何教和学生如何学是密不可分的。学生如何学，在很大程度上取决于教师的教学设计以及在教学过程中如何指导学生学。教师主导作用的核心是确立学生在教学过程中的主体地位。设计恰当的教学方法，才能在教学过程中有效地调动起学生学习的积极性与主动性，才能顺利地完成教学任务。因此教学方法对于提高课堂绩效和教学质量具有重要意义。 本课题所说的“以信息技术为基础”， 其中现代信息技术主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术与通讯技术。“以现代信息技术为基础”是指依托现代信息技术所构建的教学环境进行教学活动。如在多媒体教室、网络教室开展教学活动和应用现代远程教育环境开展教学活动等。 （四）教学方法创新之处： 1.教学方法与手段应根据具体教学内容和小学生的认知规律，本着有效、合理、经济的原则选择使用。该用什么就用什么，什么有效就用什么。书本、黑板、教具、录音机、录像机、投影、计算机等传统的与现代的教学手段与方法扬长避短，优势互补，长期共存。 2.在课件的制作上下功夫。改变过去只重视硬件建设，而忽视教学资源建设，坚决杜绝花样表演，根据不同的教学内容和小学生认知规律精心设计教学课件，从而产生不同的与之相适应的教学方法。我们认为课件制作虽然费时费力，但它将为教学积累丰富的财富。 3.两个重要转变。教师角色的转变：A、教师充当领路人；B、教师充当协调者；C、教师充当任务提供者；D、教师充当情感媒体；E、教师充当辅导帮助者；F、教师充当监督者。学生学习方式的转变 ：A、教学过程任务化；B、学习方法兴趣化；C、学习过程自主化；D、评价模式个性化 。 三、研究结果及分析 近几年我校硬件设备的不断完善，教学资源的不断丰富，师生们的信息技术水平不断的