新会计职业准入制度下中等职业学校会计教学策略初探.docVIP

精品论文 参考文献 新会计职业准入制度下中等职业学校会计教学策略初探 何丽萍（上虞市职业教育中心　浙江　绍兴　312300） 　　摘　要：本文指出了会计职业准入制度下中等职业学校会计教学策略研究的迫切性，分析了会计职业准入制度与中等职业学校会计教学之间存在的问题，提出了改进中等职业学校会计教学的策略，就改革课程体系、提升会计教师实践能力、建设专业教材、强化会计模拟实验实习、加强与会计实务界的联系等方面进行了具体的阐述。 　　关键词：会计　职业准入制度　教学策略 　　会计职业准入制度是社会从业人员进入会计职业所必须遵循的一套制度。会计职业资格是这一制度的直接体现。会计职业资格直接表现为各种证书，如会计从业资格证、会计专业技术资格证、注册会计师证等。自2013年7月1日起施行的《会计从业资格管理办法》第三条规定：在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织（以下统称单位）从事下列会计工作的人员必须取得会计从业资格（即取得会计证）：会计机构负责人（会计主管人员）；出纳；稽核；资本、基金核算；收入、支出、债权债务核算；职工薪酬、成本费用、财务成果核算；财产物资的收发、增减核算；总账；财务会计报告编制。国家财政部规定，会计从业资格证考试科目为三门，分别为《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《会计电算化》或《珠算》。会计从业资格考试科目实行无纸化考试，无纸化考试题库由财政部统一组织建设。会计从业资格无纸化考试管理相关规定由财政部另行制定。会计专业技术初级资格考试科目为《初级会计实务》、《经济法基础》；会计专业技术中级资格考试设《财务管理》、《经济法》、《中级会计实务》三个科目；注册会计师证考试科目分为《会计》、《审计》、《财务成本管理》、《税法》、《经济法》。 　　参加并通过会计从业资格考试、会计专业技术资格考试或注册会计师执业资格考试已经成为会计职业准入认定的前提，同样也是中职会计学生进入社会、从事会计行业必然要跨越的一道门槛。同时，由于新技术、新业务的变化和国家对外开放的深入，会计人才市场的需求也会发生相应的变化，会计人才市场将始终存在结构性的过剩，现有的会计职业准入制度将不断发生变化，会计职业门槛将不断提高。 　　一、中职会计教学的主要现状 　　中职会计教学为地方经济建设作出了较大贡献，但近年来，由于会计教学仍然采用传统模式，造成刚毕业的学生上岗后面临两大困难：缺乏实践经验和知识更新能力。这从某种程度上反映了会计教学仍停留在传统教育模式阶段。目前中职会计教学主要存在的问题有： 　　1.尚未形成明确而可操作的教育目标 　　社会需要的会计人员是有层次的，有出纳、会计、财务主管、企业会计、事业单位会计、政府机关会计、注册会计师、教师和科研人员等，不同层次学校的培养目标应有所区别。相对不断变迁的会计教学环境来说，中职目前仍然沿用过去以传授知识为主的时代，由教育行政主管部门制定统一的教育目标或者搬用大专院校的教育目标。据笔者学校已升入高职院校的会计专业学生反映，中职会计课程设置基本与高职院校差不多，设置有基础会计、财务会计、财务管理、税收、会计电算化等课程。因此，从中职会计教学内容来看，与大专和本科相比只有广度的不同而缺乏深度的差别，导致中职教学目标界限模糊、不够明确，无法形成自身的特点，无法满足社会对初级层次会计人才的需要。 　　2.教学与社会经济发展不相适应 　　会计学科是一门反映性学科，与经济社会的发展紧密相连。在世界进入信息化的今天，在我国社会主义市场经济的发展中，需要大批的具有创新能力的会计人才。中职会计教育自恢复以来，许多年来一直沿用传统的教学模式。“两则两制”实施以来教学内容虽有较大变更，但从总体上讲仍然偏重于照本宣科式的传授，一些教师的实践能力不强，职业经验不够丰富，教学过程中只注重按部就班地进行课本知识的灌输，对概念、意义、作用、类别、方法、例题一一进行详细讲解，重视向学生传授理论知识，忽视了引导学生如何应用这些知识，忽视了对学生学习兴趣、学习方法的培养，导致学生运用知识方面的能力显得不足，创新能力欠缺。同时，由于经费紧张、外部环境限制太多、课程安排不合理等原因，中职会计实践性教学环节始终难以形成一个良好而持久的运行机制，学生的学习和技能难以跟上外部瞬息万变的经济发展形势。 　　3.会计教学与会计职业界失去联系和沟通 　　中职会计在行政上是由教育行政部门管理的，但业务上是由财政或经贸部门管理的，财经部门客观上应该成为学校与会计职业界交流、沟通的渠道和桥梁。随着我国经济体制改革的深化，职业界对会计人才的需求发生了根本性的变化，文凭之风盛行，人才竞争加深，而财经部门忽视了对中等职业学校的管理，会计职业界与会计教学界的联系变得松散，新形势下职业界对会计人才需求的变化缺乏畅通的渠道传达到教育界，使会计教学目标无法根