新形势下七年级学生非正式群体的教育对策.docVIP

精品论文 参考文献 新形势下七年级学生非正式群体的教育对策 袁福莲 (富阳市灵桥镇中学，浙江 杭州 311418) 一、问题的提出 外来务工人员子女的教育问题，是伴随着我国经济发展和城市化进程的推进而产生的。“进城务工就业农民流入地政府（以下简称流入地政府）负责进城务工就业农民子女接受义务教育工作，以全日制公办中小学为主。”成为了外来务工人员子女接受教育的共识。灵桥镇中学就是这样一所普通农村公办初中，该校每年都要招收将近总学生数三分之一的外来务工人员子女学生。经过多年的教育教学实践，学生各项工作平稳有序。 但自2010年9月开始我们的老师、学生甚至家长发现校园内发生了一些明显的变化：一些七年级外来务工人员子女学生经常三人一群、五人一伙进出教室、共同上下学，与本地籍学生的冲突现象时有发生，不同户籍地的学生之间也会发生冲突，有时甚至集体与老师发生冲突。这是学校、特别是班主任始料不及的。经过深入了解，发现在七年级出现这种现象的外来务工人员子女学生基本来自于我校生源地和附近乡镇的一些公办小学为外来务工人员子女的独立校区或独立设置的班级。 二、概念的界定 本文所谓的新形势是指公办小学设置专门的外来务工人员子女学生校区。 1.外来务工人员子女 所谓外来务工人员子女，目前的称谓很多，专家也没有一个统一的定义，本文主要是指随父母来富阳工作的非浙江省籍的在应学年龄段的少年儿童，一般生活在农村，户籍在老家。 2.外来务工人员子女校区 所谓外来务工人员子女校区，是指公办小学随着本地户籍学生数量的大幅度减少，不论是硬件，还是软件，教学资源得到较大的释放，为有针对性地对外来务工人员子女进行教育，将大部分的外来务工人员子女集中到某一个校区，并设置专门的校区领导机构，委派了专门的教师。本文无意讨论此类校区设置的合理性，只对由此对初中教育管理产生的效果进行讨论。 3.非正式群体 正式群体是按一定法律、章程建立起来的，有法定地位，得到社会承认的群体。非正式群体是因具有同一社会心理而自发形成的群体。初中学生非正式群体是中学生在人际交往中因具有同一社会心理而自发形成的共同体。是几个学生上学放学一同行，节假日一块玩，基于相互感情上的不断融洽或想法、志趣、爱好、心理特征基本相近，自发地、无意识地组合起来，他们没有完整的组织管理体系，没有明确的目标和规范，是一个相对稳定的松散性自然集合体。 三、教育对策 随着富阳市教育布局调整力度的加大，大量本地户籍学生的外流，使得我市农村公办小学的教学资源出现闲置现象。同时随着经济的发展，企业的招工越来越困难，而就近安置外来务工人员子女学习成为我市企业招工的一张新名片。从2009年9月开始，灵桥镇中心小学永丰校区就成为了外来务工人员子女学生校区。出现外来务工人员子女学生专门校区后，学生的流动性迅速减小，而且非正式群体在小学阶段就已经建立，在2010年9月升入初中后，随着课程的增多、教学难度的增加，学生的心智逐渐健全。厌学情绪和人际交往需要的共同作用下，在外来务工人员子女学生中的非正式群体不但没有解体，反而更加巩固。随着初中阶段外来务工人员子女学生人数比小学阶段增加不少，本地籍学生固有优越感的更加外露，以及在学校正式群体不能得到充分的地位，使外来务工人员子女学生中非正式群体的负面效果就极大地表现出来，导致出现了前文中提到的现象。 针对这种现象，我们七年级组与学校校长室、德育处、教务处、心理辅导站等联合讨论，决定主要采取以下一些对策 1.继续坚持本地籍和外地籍学生混合编班制度 七年级的外来务工人员子女学生主要来源就是公办小学专门设置的外来务工人员子女校区，这部分学生、甚至一部分家长认为自己被歧视了。因为他们认为不论是学校的硬件，还是学校的软件都不能与本地户籍学生就读的校区相比。升入初中后，他们把这种情绪也带进来了。要解决这个问题，必须坚持本地籍和外地籍学生混合编班的制度。随着改革开放的深入，出现了这样一些学生：户籍是外省的，但从出生之日起就一直住在父母打工处，这些外来务工人员的子女其实与本地人除户籍外已经毫无区别。因此混合编班应该是初中学校坚持的一项制度。 2.及时向永丰校区了解相关学生的表现，做到心中有数，处理问题有针对性 应该说初中学校对于公办小学设置外来务工人员子女专门校区是有一定程度的了解的，但其带来的负面效果是始料不及的。因为公办小学设置外来务工人员子女专门校区也是为了 解决外来务工人员子女的就学问题，同时避免了外来务工人员子女