新教材实施后学生阅读学习状况.docVIP

精品论文 参考文献 新教材实施后学生阅读学习状况 李霞 〔摘要〕虽然新课标颁布好几年了，但 许多老师对其了解并不深入，更别说对其它 阅读理论的学习了。没有先进教学理论指导 的教学实践必然是盲目的、低水平的。因此， 在高中阶段虽然阅读教学一直备受教师的 重视，但教学效果却一直不够理想。 〔关键词〕阅读学习高中英语新 课程 1 目前高中英语阅读教学中存在的主要问 题 1.1 过多强调语言知识传授。很多老师把 阅读材料作为用来传授语言知识的一种形 式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的 文章分解成若干个零散的语言知识点传授 给学生，使学生只见树木不见森林。 1.2 “舍弃”词汇教学，“淡化”语法教学。与 上述情况恰好相反，有些教师矫枉过正，忽 视词汇教学，或不引导学生进行必要的语法 分析，致使学生只要碰到不认识的生词就束 手无策，时常对一些复杂长难句理解不准 确，严重地影响了他们的阅读速度和对阅读 材料全面、正确的理解。 1.3 采用单一阅读教学模式。很多教师在 阅读教学中更多地采用灌输式的教学模式。 即便不同程度采用一些启发方式也是教师 设计提问，学生被动回答，学生在课堂学习 过程中的主体性不能充分发挥出来。 1.4 缺乏对阅读策略的指导。很多教师缺 乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程 中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉 有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。 1.5 实行纯粹的阅读教学。许多教师在教 学中只局限于阅读本身，把培养学生阅读能 力作为课堂唯一目的，很大程度上限制了课 堂教学空间和学生思维空间，不利于发展学 生的综合语言运用能力。 2 采用新课程的理念进行阅读教学 当今教学日新月异，教学改革不断深 入，新的教育思想、教育理念、教育方法、教 材改革层出不穷。新课程理念强调充分开发 学生的潜在能力，培养学生的综合能力，让 学生从“被动学习”的旧教学模式中脱离出 来，充分培养学生学习的主动性和积极性， 使他们成为学习的主人。新课程所倡导的阅 读教学的目的是：让学生获取阅读理解的能 力，培养语感，积累语言经验，获得综合运用 语言的能力。高中英语阅读分为精读和泛 读。在我们现在使用的新人教版高中英语教 材里，几乎每单元都有两篇阅读，上课时，我 经常是一篇上精读，一篇上泛读。 3 加强阅读训练 高考英语阅读理解有五篇文章，二十小 题，共四十分，在高考英语试题中始终是分 值最高的一个题型，随着近几年高考改革的 不断深入，阅读理解题更多地强调对阅读速 度、知识和理解能力的考查，试题变得来越灵活，形式更加多样化，涉及政治、经济、 文化、历史、人物、科普、新闻、广告甚至图 表。在高考中，阅读理解是很重要的环节，然 而高考英语考试大纲要求中学生阅读速度 达到每分钟七十到八十个单词，而阅读理解 做题参考时间限为三十五到四十分钟，这把 做题和涂答题卡的时间也算在内了。考生必 须在有限的时间内领会文章主旨，理清文章 脉络。所以对学生进行阅读训练是非常有必 要的。我们要积极引导学生主动学习，帮助 他们形成以能力发展为目的的学习方式，在 英语阅读训练的过程中，鼓励学生通过体 验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展综 合语言技能。在平时的阅读训练中，我采用 精读和泛读两种方法让学生阅读。所谓的精 读方法，就是让学生先看问题，然后再仔细 的阅读文章。掌握文章大意，完成较简单的 题目，然后对剩下的深层理解的题目要求学 生再回原文去找依据。所谓的泛读方法主要 是针对那些较简单的或者文中有许多小标 题的文章。在训练这类型的阅读理解时，我 要求学生先看文章所给的问题，带着问题去 文章里相应的段落或部分找答案，不要求学 生全篇阅读。除了在课堂上训练之外，我要 求学生在课余时间多阅读各方面的杂志，让 学生了解和掌握各方面的知识，这对学生的 阅读训练是很有帮助的。除此之外，我还要 求学生采用精读或泛读的方式每天做一篇 阅读理解，长期坚持下去，不仅能够增加学 生的词汇量，还能提高学生的阅读能力。 4 指导学生掌握高考阅读理解题型及应答__技巧 在平时的阅读训练中，常有学生说文章 看懂了，题目却做不对。这大致有两种原因： 一是只理解了文章表面意思，未能深层理 解。二是未能透彻理解题目。做主旨大意题 时，阅读文章的标题是很重要的，因为它通 常是全文的主题。审视标题，有利于文章的 理解。另外，一般来说，出现在文章的开头或 结尾的主题句对全文通常起提示