新教材要求教师进行角色转变.docVIP

精品论文 参考文献 新教材要求教师进行角色转变 梁爱云　郭贞　山东寿光市第二初级中学　262705 随着课程改革的进行，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都发生了很大的转变。教师在教学中的角色也必须随之改变，才能适应教育改革发展的需要。 一、教师不仅是教材的执行者，也是教材的编写者 在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划，忠实地向学生传授课本知识的“教书匠”。在新教材的使用过程中，教师不再只是课程的被动实施者，而应成为课程的设计者。 1.根据教材设计多种教学方法。在新教材中，为教师留出的教学空间和可支配因素增多了，课堂不仅是课本的实施场所，也是进行教育教学实验的实验室。教师不仅是教材的执行者，也应是教材的编写者。 在一节配乐讲故事课时中，教学目标是根据教材的插图，听辨音乐情绪，配上相应的画面。在教材上，这一课没有过多的要求，这就给教师的教学留出了很多的思想空间。教师可以根据图片的顺序，选好音乐让学生听辨各段音乐的情绪，再把音乐连起来，让学生听着音乐按照图片的顺序讲一个自己的音乐故事。根据学生的实际情况，教师还可以将学生分组，每个组分别进行讨论，再用自己喜欢的方式来讲述音乐故事。 2.重新组合教材进行教学。现行的教材是以单元形式出现的。每个单元都有一个标题，单元中的每一课既是相互联系的又是相互独立的。和以往的教材不同，单元中每一课的内容都不是固定的，教师可以根据教材中所安排的课程顺序进行教学，也可以根据自己对教材的理解进行相应的调整。 3.补充其他内容进行教学。在传统的教学中，教师必须严格按照教材所规定的内容进行知识的教授，把教学内容限制得很死。新教材的实行使教师不仅是知识的传授者，更是教材的开发者。教师不再是“教书匠”，在某种意义上讲，还应成为教材的编写者和设计者。新教材中，留给教师的可支配因素大大增多了。随着教学内容的综合性、弹性加大，教师可以把更多的、更丰富的音乐内容传授给学生。 二、教师不仅是教学的表演者，也是教学的导演者 现代教育观念要求教师不再是照本宣科的教书先生，要为学生的学习穿针引线，成为教学过程的引导者。 1.由知识的传授者转向学习指导者。 现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生的合作精神。要指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。 2.认真备课，精心设计教学。首先，教师要进行课堂教学设计，熟悉整个单元的内容。其次，安排每一课时的内容，可以对教材的内容进行重新组合，也可以按照自己的想法对教材的顺序进行排列。接着，为每一课寻找相关的内容如音乐游戏、音乐故事来充实教学。如在《有趣的声音世界》这一单元，教师就要准备大量的音响资料。这就需要教师利用课余时间去搜集或录制各种声响，课下准备得越充分，课堂效果就越好。学生通过听辨音响对音乐产生了兴趣，模仿这些声音的同时，培养了他们听辨、模仿的能力，并且让他们懂得，自然界的声音丰富多彩，要用心地去观察。如果没有教师课前大量的准备工作，只是抽象地叙述各种声音的特点，学生就没有直观的体验，这节课就不能达到较好的效果。 三、教师不仅要有专业的知识，也要具备综合的素质 新的音乐教育理念要求培养学生的综合素质，因此，教师也不能仅有音乐专业知识，必须朝着具有综合的教育素质的方向努力，成为一名学者型的教师。 1.教师要具有丰富的音乐知识和与人交往的能力。现代教育理论认为，与人交往的能力是一种非常重要的能力，它是决定人能否成功的重要因素之一。学校是学生聚集的地方，也是学生学习与人交往的方法、培养学生社会性的场所。教师不仅要具备与成人交流的能力，更要学会与学生沟通。在课堂教学中要善于发现不同的学生在与人交往方式上的差异，有针对性地给予指导，以游戏、讲故事的方式，潜移默化地施以影响，逐渐培养学生的交往能力，发展学生的社会性。 2.教师要具有深厚的文化底蕴。音乐课不是一门单一的课程，而是一门综合学科。在《音乐课程标准》的总目标中明确地提到了音乐与相关文化的关系。由于课程内容和课题研究涉及多门学科和各方面知??，这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。如《江雪》这首歌，非常优美，很有意境，但仅让学生唱会这首歌曲，还不能达到最佳的效果。教师可以准备一些字画请学生