新的公共卫生形势下《临床流行病学》教学体系改革探讨.docVIP

精品论文 参考文献 新的公共卫生形势下《临床流行病学》教学体系改革探讨 长沙医学院公共卫生学院 410219 【摘 要】在当前新的公共卫生形势下，提高临床流行病学的教学质量有着重要的意义。在教学过程中采取以问题为基础学习（PBL教学）、研讨式教学启发式教学等多种方法和形式，传授学生专业知识、扩大学生的知识面，培养学生应对突发公共卫生事件的能力和综合素质。 【关键词】临床流行病学；教学改革；公共卫生 Discussion on the Teaching Reform of Clinical Epidemiology under the new situation OuYang jiang, Huangminzhu, Chen xia Department of Public Health, Changsha Medical University, Changsha 410219, China 【Abstract】Under the new public health situation, improving the quality of clinical epidemiology teaching is of great significance. In the teaching process to take the problem-based learning (PBL), research-based teaching heuristic teaching and so on, students interest in learning was stimulated to improve their learning initiative and the curriculumrsquo;s understanding, and cultivate the ability of critical,creative thinking ability and comprehensive use of knowledge to solve problems. 【Key word】 Epidemiology; Teaching reform; Public health 【中图分类号】R181.3-4【文献标识码】A【文章编号】2096-0867（2016）-10-078-01 临床流行病学是流行病学的一个重要分支，它是将流行病学的基本原理和方法应用于临床实践，在疾病控制、科学研究以及医学教学等方面起着十分重要的作用[1]。当前，我国正面临着严峻的公共卫生形势，全球新发现30余种传染病，半数已在我国发现[2]。SARS突然暴发、肺结核等一些重大传染病严重流行，食源性疾病、严重职业病对居民健康的危害呈上升趋势，而首先接触病例并做出相应报告的多是一线医务工作者[3-4]。一旦有突发公共卫生事件发生，医护人员对疾病的识别和正确及时的应对对发现和控制疫情是非常关键的。本文针对临床流行病学课程的教学方法、教学内容以及考核方式进行初步改革探索。 1、教学内容改革 1.1 理论教学内容改革 长期以来，临床流行病的教学内容与当前公共卫生形势脱离。教学非常重视基础理论的讲授[5],而不强调疾病预防和控制章节的教学，至于各论部分（即各种具体疾病的防制)几乎很少讲授。学生们所掌握的流行病学知识多是有关于方法学的知识,很少了解各种传染病、慢性非传染病以及其它与疾病相关的流行病学知识。此外，流行病学教学内容对于当下较为突出的问题，如在重大传染病、食品安全等，没有与时俱进，实时的调整教学计划和教学内容，增加疾病预防与控制、突发公共卫生事件、医源性疾病等章节。 1.2 实践教学内容改革 实践教学是临床流行病学教学中的重要环节。 在实践教学中主要注重两方面的工作，一是在教学过程中引入案例，培养和树立临床流行病学的观点和思维方法，初步具备利用临床流行病学资料进行疾病防治的策略和措施的制定的能力；二是在课堂讨论（课间实习）中由教师引导，积极鼓励学生发言，形成教学互动，循序渐进地对某一问题或专题进行讨论、分析。 2、教学方法改革 2.1 PBL（Problem based Learning,以问题为基础学习）教学法： 针对临床流行病学理论性强、应用性强、内容涉及面广等特点，在课堂上采取以问题或者病案为基础的问题式教学；对实习课教学采用课堂讨论实例、分析数据等教学手段[6]。以典范的论文为例，采取小组讨论法，每组6-8人，引导同学将课堂学习的理论内容与实践相结合、由教师认真批阅各组提交的讨论结果，将不当之处反馈给学