光和作用探究历程公开课件.ppt

普利斯特利的实验有时成功，有时却失败？ 5、1845年德国梅耶根据能量转化和守恒定律明确指出: 植物进行光合作用时把光能转换为化学能储存起来。 光合作用的探究到此为止了吗？ 展示材料部分兴趣小组学生收集的近代科学家对光合作用的研究、因光合作用的研究获得诺贝尔奖的科学家。 例如:1954年D.I.阿尔农的循环光合磷酸化的研究；英国的R.希尔光反应系统的研究；1982年西德生化学家H.米舍尔生物膜上的色素复合体的成功分离； 德国的蛋白质晶体结构分析专家R.休伯和J.戴维森这个复合体的复杂的蛋白质结构的测定等。 从人类对光合作用的探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学的研究进展有什么联系？与技术手段的进步有什么联系？试举例说明。 课后作业 请学生思考有关光合作用的场所、动力、原料、产物，是否还有需要研究的问题、如何研究，并以小组合作的方式讨论、设计、汇报、修正实验方案。 每个小组在课后交流、讨论、修正的基础上，上交一份探究方案（包括探究的问题、作出的假设、设计的探究过程等内容）。 习题巩固 1、请按时间先后顺序排列下列事件 ( ) ①德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉 ②英国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用释放的氧气全部来自参加反应的水 ③英国科学家普里斯特利指出植物可以更新空气 ④德国科学家恩吉尔曼用水绵做实验证明氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所 A．①②③④ B．④③②① C．③①④② D．①③②④ 2、下图是利用小球藻进行光合作用实验的示意图，图中A物质和B物质的相对分子质量比是（ C ） A．1∶2 B．2∶1 C．8∶9 D．9∶8 植物增重来自水 海尔蒙特 1648 光合产物中有机物的碳来自CO2 卡尔文 20世纪40代 光合作用释放的氧来自水。 鲁宾 卡门 1939 氧由叶绿体释放出来。叶绿体是光合作用的场所。 恩格尔曼 1880 绿色叶片光合作用产生淀粉 萨克斯 1864 植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来 R.梅耶 1845 只有在光照下只有绿叶才可以更新空气 英格豪斯 1779 植物可以更新空气 普利斯特利 1771 植物根吸收了土壤汁得到的。 亚里士多德 2400多年前 1785 科学家 发现空气组成 二、光合作用的概念 指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 厂房 动力 原料 产物 叶绿体 光能 二氧化碳水 有机物氧气 淀 粉＋O2 20世纪 40年代 1941年 1880年 1864年 1845年 1779年 1771年 1648年 CO2＋H2O 叶绿体 光能 柳树长大之谜 终于解开了！ 了解光合作用的探究历程，你有何感悟? 科学探究的一般过程？ 提 出 假 设 得出结果和结论 发现问题 分析处理实验数据 设计实验 验证假设 交流表达 20世纪 40年代 1941年 1880年 1864年 1845年 1779年 1771年 1648年 教师寄语： 科学永无止境，希望同学们能领会探究精神，站在前人的肩膀上成为车轮前进的有力推动者，昨日的卡尔文→今日的你→明日的？---，为祖国争光！ * 俗话说“民以食为天”，动物需要以食物来维持生命，一粒种子萌发形成幼苗，一棵小树成长为参天大树，整个过程中不断有物质的积累，其质量也增加了几百以至上千倍，它的食物是什么呢？树长那麽大需要多少养料呀！这些养料又是从那里来的呢？这个问题曾困扰了科学家们几个世纪。 早在两千多年前,古希腊著名哲学家亚里土多德就说过这样一句话： “植物的根是一张嘴，植物生活和生长所需的一切物质，都是通过根从土壤中吸收了土壤汁得到的。”你同意他的观点吗？生答：“不同意。”师：”看来同学们还是敢于对权威提出挑战的。这一点很好，希望同学们在今后的学习过程中不要迷信权威。“ 师：你为什么不信服他的观点呢？ 师：我们知道，生物学是一门实验性科学，任何结论的得出都需要实验作为依据，所以说，亚里土多德这一观点的最大不足之处就在于没有通过实验去检验自己的理论。因此，这个未经过实践检验的观点，也只能算一个经验推测而已。板书： 1.亚里士多德的经验推测 师：可在当时，人们却深受古希腊著名哲学家亚里土多德的影响，认为植物体是由“土壤汁”构成的。这一观点竟统治了西方近两千多年。 直到300年前，比利时的一个医生海尔蒙对此产生了怀疑，并坚持了长达五年的实验，让我们把时光退回到十七世纪,看看这位第一个敢吃“螃蟹”的科学家是怎么做的？ 俗话说“民以食为天”，动物需要以食物来维持生命，一粒种子萌发形成幼苗，一棵小树成长为参天大树，整个过程中不断有物质的积累，其质量也增加了几百以至上千倍，它