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資訊倫理(融入)教學教案設計 學校: 華山國中 設計教師: 張永昌 教學領域 資訊融入社會領域 教學單元 第一單元 教學對象 7年級學生 教材來源 台北市政府教育局：資訊素養與倫理第三版 教學時間 共一節 教學日期 2014年 9 月 18 日 實施理念 鑑於如今網路無遠弗屆，在資訊化的社會中，培養每個國民具備資訊知識與應用能力，已為各國教育發展的重點。資訊教育旨在培養學生資訊擷取、應用與分析的能力，但網路資訊的真真假假卻容易使學生在無意間接受過多無法負荷的訊息，如何幫助學生了解並加以抉擇正確的訊息，將會是未來學生學習重要的任務之一，因此，資訊素養與倫理成為相當重要的教學分向即：教導學生如何挑選合適並正確的資訊，使自身能更加成長。 十大基本 能力 □瞭解自我與發展潛能　 　□欣賞、表現與創新 □生涯規劃與終身學習　 　■表達、溝通與分享.tw/ 電子書由台北市政府教育局出版國小版第三版 網路流言追追追 / 學習方式 學生觀賞動畫並下載電子書閱讀，閱讀完畢於線上通過測驗，並可利用手機安裝APP，閱讀更多單元及理解更多概念。課程完畢，教師會分發學習單讓學生寫作，並請學生當場發表與抒發感想，老師可藉此糾正並影響學生吸收網路資訊應該有的態度。 教學研究 教材分析 教材雖然由官方提供，動畫相當流暢，並成功在利用小小短劇形式的演出後帶入下列主題：如何判斷網路資訊的真假？並列舉相關可供辨證的方式 1.是否有列舉資料來源 2.提供資訊的網站是否具有權威 3.資訊是否即時更新 教材除了動畫還有電子書，電子書也提出了動畫沒有的問題，如：貓熊是否只有黑白兩色？ 教師並參考了網路流言追追追的網站，該網站會訪問相關領域的學者，由該領域的學者說明該網路流言的真確性，相當適合小朋友閱讀，並能使學生深入思考相關問題。 學生經驗分析 學生已是高年級學生，網路查找能力、口語表達都不成問題 學生普遍對於網路流言興趣高昂，並主動發表自己所知的網路流言 學生雖然對於網路流言有高度興趣，但對於判斷真假卻顯得相當猶豫，可見學生對於資訊分辨能力 能力指標 3-3-4 分辨某一組事物之間的關係是屬於「因果」或「互動」。 5-2-3 舉例說明在學習與工作中，可能和他人產生合作或競爭的關係。 7-3-1 了解個人透過參與各行各業的經濟活動，與他人形成分工合作的關係。 8-3-1 探討科學技術的發明對人類價值、信仰和態度的影響。 9-3-2 舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。 9-3-4 列舉全球面臨與關心的課題(如環保、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技研究等)，並提出問題解決的途徑。 教 學 活 動 時間 教學資源 一、【引起動機】 1. 老師將網路上許多流言說給學生聽，並把流言相關的網址給學生看，詢問學生感受。 2. 聽完學生的感受後，老師趁機丟出今天的問題：如何判別網站的真假？如何知道網路上或Facebook上的流言是否屬實？ 3. 學生發表完自己的意見後，老師暫不回應學生，而是引入今天資訊素養與倫理的主題。 二、【主要活動I：觀看動畫，自己動腦想想看】 1. 老師讓學生觀看偽基解密─網站識讀動畫，於動畫中有爭議時，暫停畫面，並詢問學生：用鹽巴洗蔬菜這件事，你覺得誰說的比較有道理？ 2. 在討論告一段落時，老師播放影片裡頭的老師解說，並在看完後補充說明相關事項。 3. 影片進行到老師解釋哪些網站有可查詢時，老師可開放學生上網到網路流言追追追網站查詢，讓學生想想有哪些流言是學生之前聽過卻無法判讀真實的？ 4. 以布偶傳遞，等音樂停止時，握著布偶的小朋友要回答剛剛老師提問的問題，並請小朋友當小小主持人，問問看其他同學的想法。 二、【主要活動II：觀看電子書自己找答案】 1. 讓學生瀏覽資訊素養與倫理電子書第一單元 並請學生依書中所說的回答下列問題： ●如何由網站的英文名字判讀網站真假？ ●如何由兩種不同的訊息之道真假？ ●Wikipedia裡頭說的一定是真的嗎？如何知道有些內容有爭議？ 2. 在學生花時間查閱書中解答時，教師將今日學習單發下去，並請學生於家中回答學習單裡的兩個問題： ●「圓仔」的後代一定是「黑白」的？ ●牛奶會導致癌症嗎？ 三【想一想寫一寫：學習單裡問題提醒】 老師說明學習單的內容，並請學生思考用甚麼關鍵字會比較快找出答案。 老師比較兩個對同樣事情持相反見解的網站： 康健雜誌報導與自由時報內容(關於牛奶見解剛好相反)，請同學想想看，要如何知道哪個網站的內容比較可信？請學生回頭思考看過的動畫講的內容。 請學生回去調查並填寫學習單，於明日課後討論。 10mins 10mins 10mins 10mins 1.口頭詢問 2. 教學PPT檔案 觀賞教材網站 口頭詢問 流言追追追網站  【實施