学校教育中资优学生健康人格培养的群体研究-江苏教育科学规划.docVIP

江苏省教育科学“十一五”规划课题 开　题　报　告 课题名称：《资优学生健康人格培养的群体研究》 课题类型：　　重点资助　　　　　　　　　　 课题领题：　　沈茂德 许芹　　　　　　　　 所在单位：　　江苏省天一中学　　　　　　　 江苏省天一中学2007.4 目　录 研究方案 《资优学生健康人格培养的群体研究》实施方案/2 子课题实施方案 1.《资优学生健康人格培养的群体研究》子课题研究规划/11 2.子课题研究方案一：《资优学生人格发展的现状研究》/16 3.子课题研究方案二：《资优学生健康人格形成心理机制的研究》/19 4.子课题研究方案三：《资优学生健康人格培养的方法和途径的研究》/26 （1）《培养资优学生健康人格，促进社会及情意发展之课程与教学的研究》研究设计 /27 （2）《资优生健康人格培养中班集体活动的研究》研究设计/31 （3）《资优生健康人格培养中朋辈辅导的研究》研究设计/34 （4）《资优生健康人格培养中的教师影响力的研究》研究设计/36 （5）《资优生健康人格培养中的家校合作的研究》研究设计/38 文献综述 资优学生健康人格培养文献研究综述/40 前期研究 关于资优学生人格发展现状的初步研究/49 江苏省教育科学“十一五”重点课题 《资优学生健康人格培养的群体研究》 实 施 方 案 《资优学生健康人格培养的群体研究》是江苏省教育科学“十一五”规划重点课题。本课题属于实践研究，在对资优学生人格特点分析的基础上，分析影响他们人格成长的因素及成长的规律，探索促进资优学生健康人格成长的方式、途径， 使其成为“个性和谐舒展的人”、“对社会有用的人”、“高尚的人”。 一、课题提出的依据 （一）课题提出的背景 关于资优生的发展，中国自古就有这样几种说法来形容资优生的发展趋势：一为“小时了了，大未必佳”；二为“小时了了，大亦佳”；三为“小时了了，大更佳”。很显然，第一种现象是我们不愿看到的，毕竟资优低成是一种很大的社会浪费。如何让资优儿童长大后获得相应的发展，或者还能获得更佳的发展，我们在资优教育过程中愈来愈觉得资优学生健康人格的培养是重要因素。在教育过程中我们也越来越感觉到：一个人的最终成就，不是决定于他拥有多少潜能，而是发挥了多少潜能。因此今日学校的成功要能导向于未来社会的成功才有意义。从这个角度讲，对资生的教育，应由知识的灌输提升为智慧的启迪。为此，在“九五”资优学生选拔与培养的群体研究、“十五”资优教育课程改革和师资队伍建设的实践研究之后，我们选择了资优学生的健康人格培养的群体研究作为“十一五”期间的研究课题。 健康人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现能比较客观地认识自我和外部世界；开放的；对所承担的学习和其它活动有胜任感；充分发挥潜能的；对父母、朋友有显示爱的能力；有安全感；喜欢创造；有能力管理自己的生活；有自由感。积极的态度、友善的交往、有效的活动、完的自我。19世纪，由英国的人类学家F.Galton开始。而对资优儿童的教育则始于二十世纪50年代后期，苏联人造卫星发射成功，西方国家特别是美国受到很大刺激，紧接着美国在教育方面采取了一系列措施，其中之一就是国会通过法令加强对资优儿童的教育。现今，在美、德、新加坡、以色列等国家都设有中央级资优教育行政专责单位。 台湾师范大学王振德教授在谈及资优教育的目标时，指出资优教育的目标应当包括：精熟基本学科与技能；发展高层次的思考能力；发展优异的口语及写作技能；发展独立研究的技能；促进自我了解与人际沟通；发展良好的人际关系与领导能力；培养主动积极的学习态度与成就动机；促进自我发展、自我实现及生涯规划；培养个人与社会的责任与服务精神。其中，尤其强调，资优教育应该注重品格及道德的教育。 大陆资优教育过程中的越来越重视学生健康人格的培养，中科大少年班为此还专门成立了少年班管理委员会。中科大少年班跟踪研究发现，智力超常儿童在大学跟不上进程一般说来多半是受非智力因素的影响。它表现为：自控力弱，从小知识结构中存在缺陷影响了继续发展；少年班学生通常是数理化冒尖，文史哲单薄，进而影响了继续钻研理科问题上的分析、推论；另一方面，由于过早成为人们关注的焦点，以为社会已经承认他们是成人了，但其实他们还是小孩子，“成人感”和“儿童心”之间的矛盾造成人格上的不同一，导致性格内向，甚至出现偏执。 （三）课题研究的实践意义与理论价值 1、理论价值 资优教育理论研究一直比较薄弱，涉及资优学生健康人格培养的理论更少，我们对于资优学生健康人格培养的群体研究，必然会丰富资优教育理论。在当今大陆地区，由于缺乏资优教育政策性宣言或报告书，以致许多政策性问题人言人殊，常有争议，本研究的推进，也将促进资优教育的大众接受度。 本研究以育人为本，关注学生生活，在充分研究儿童群体特征及个体差异