《我的信念》一课教后感.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 64 这周五开公开课，同事问我开哪一课，当得知我所执教的篇目是《我的信念》时，他们都说这课不太好上。我自己也有些犹豫，后来想想就当是对自己的一次挑战吧。这是选自义务教育课程标准实验教科书语文学科七年级上册第二单元的一篇课文，课文阐述了伟大的科学家居里夫人关于工作生活、事业名利、人际关系等诸多方面的信念，她的人格魅力将深深地打动学生的心，并引发学生联系自己的人生深入思索。之所以认为它不好上是因为没有什么故事情节，内容纷繁芜杂。 这节课由莫言获诺贝尔文学奖这个热门话题导入，可使学生对诺贝尔奖有大致的了解，促使学生关心时事，扩大他们的知识面，另一方面也让他们知道诺贝尔奖得之不易，可见居里夫人之伟大。整节课主要通过分享搜集来的居里??人的故事和对课文中居里夫人感 ◎ 林海花 情的把握来体会居里夫人的人格魅力。整节课由“说故事——谈品格——听信念”几个环节来完成教学，第一个环节的故事是课前布置同学去搜集的，前两个环节是对文本的补充，也增加了故事性，这样才能让学生更全面地了解居里夫人，进而体会学习她的品格。 通过这次公开课，我从教学思想、教学方法、教学手段到教学创新能力等各方面都有了新的体会： 一、要充分挖掘教材的人性美。本节课充分体现了语文教学注重工具性和人文性相结合的特点。在教学中，从读入手，让学生在读中筛选资料，读中感悟感受居里夫人的优秀品质，积极交流，大胆发言，每个学生都积极参加到学习活动中，充分发表自己的见解。 二、让学生获得亲身参与研究探索的体验。学生在课堂上主动研究性学习贯彻始终。如听读课文勾画生字词，默读课文概括优秀品质，朗读课文交流感受等等，学生在参与探索研究的过程中，通过亲身体验，把课文知识与自己的感悟结合起来，从而培养了自己收集、分析和整理信息的能力，知识也在这种主动学习探索研究的过程中得到积累。 三、在教学中充分保护学生独特的视角，尊重学生的个性化的体验，不以老师的经验和所谓的“标准答案”来扼杀学生思维的火花。尊重学生的发言，从中发现闪光点并予以肯定。对于回答得非常出色的同学，还要一定的加分鼓励。所以学生回答问题的积极性和质量都非常高。 四、注意了知识的延伸和实践能力的培养。语文教学不是单一的教一篇文章，而是通过每一篇课文的教与学，激发学生的学习兴趣，做到由课内到课外的知识延伸。在这节课上老师和学生都搜集了大量关于居里夫人的资料，这样既便于深入的体会作者的优秀品质，更拓宽了学生的视野，培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 当然，我也发现了自己许多有待改进的地方，如授课的灵活性、知识的丰富、见识的广博、学生合作能力的培养等。的确，做好教师不容易，讲好课不容易。语文老师上课语言应丰富，给学生一种潜移默化的影响。让学生多读书，语文教师孤陋寡闻不行，所以要加强自身建设，提高自身素质，因为语文教师本身就是一种资源。　 谢峻亭 记得刚听到“预设”与“生成”这两个新名词时，我总认为：中学生因为年龄小以及学习层次的原因，他们学英语更多还是要求学会模仿，他们的学习模式更多的是依葫芦画瓢。至于要让学生在课堂上发表高谈阔论，恐怕也只可能是我们的一个美丽的愿望罢了。“生成”要取决于学生的能力，取决于所学的科目啊。  但今天，当实施了几学期的课本后，回头再斟酌自己以前的观点，不免感觉有失偏颇了。课堂的生成与否，仅仅是教者的一念之差；课堂的生成与否，与教者课前的预设是紧密相连的，课堂的生成更与教者的机智分不开。也正是有了“预设”和“生成”这对孪生兄弟，我们的课堂教学才演绎出无限精彩。  叶澜教授说得好：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”源于教师对学生的鼓励和积极引导，源于教师在课堂上根据学生学习需要，随时做出富有创意的教学调整。  [教学案例]  我第一次教学该版块时感觉不是很好，类似于一般的短文学习，没有体现出“幽默”之处。与其他老师交换意见之后，我对教案作了调整，果然教室里“乐”翻了天，学生轻而易举地就学会了，教学过程如下：  (预设部分)  1. Self-teaching  Look， read and understand the story.  T: Yahh…… First Mr Smith picks a ten-yuan note on the grass， but then he is fin-e