新课改背景下初中历史教学应把握的六个问题.docVIP

精品论文 参考文献 新课改背景下初中历史教学应把握的六个问题 ◆ 苏家舜　云南省楚雄州双柏县大庄中学　675103 　　摘　要：随着新课改的不断深入，要求教师不仅要传授学生知识，还要强化学生的各种能力。在初中历史教学中，教师应改变传统的教学观念，以探究问题为目的，以思维训练为核心，以学生参与为形式，以史料运用为条件，以周密设计为准备，以教师引导为助动，推动历史教学的发展，促进学生能力的提高。 　　关键词：新课改　初中历史　问题 　　从事历史教学也有三十年的时间了，以往的历史教学主要让学生背诵课本知识，因此学生只是机械性地死记课本内容，一旦碰到如运用历史遗址、历史文物、历史图片、历史文献等解决问题就无从下手。为此，我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新、勇于探索，注重运用多种方法和形式，强化对学生各种能力的培养。通过对多年的历史教学的反思对比，我认为在当前新课改背景下教好初中学科应把握以下六个问题： 　　一、以探究问题为目的 　　没有问题是谈不上学习和研究的。有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而，以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来说并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题，要不然就是令人头痛的问题(如被动接受、死记硬背、机械重复)。历史教学的真正意义在于使学生发现问题、探讨问题、研究问题、解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生深入探讨。 　　二、以思维训练为核心 　　历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辩证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。 　　三、以学生参与为形式 　　使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机、引起兴趣，才能使学生思想活跃、勇于表达自己的观点，才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感，才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力，才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。 　　四、以史料运用为条件 　　人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料，获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。所以，要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统模式的改变。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。所以，历史教学方法的运用是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。 　　五、以周密设计为准备 　　任何教学方法的运用都不是随意的，甚至不是随机的，都要有事先的准备和安排。前苏联的一位教育家巴班斯基曾提倡最优化教学，在教学方法的问题上，他认为要考虑多方面的因素，包括教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等，这些都需要进行认真的思考和计划。 　　六、以教师引导为助动 　　以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师只是一名“场记”，不再起重要作用，相反，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。教师与学生最基本的关系是教学上的朋友，所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。 　　对于在当前新课改背景下初中历史教学方法的把握和探索，在教学实际中就要注意避免以往传统模式下运用方法时的弊端，或是??面地强调某一种方法的效用，以为某一种方法是万能的，“放之四海而皆准”，“用到哪里都会灵”；或是僵硬地照搬和套用某一种方法，而不去考虑学生、教材等具体情况；或是只注重方法运用时暂时的、表面的效果，而忽略了学生的心理活动反应等等。 　　总之，“教学有法，但教无常法”，作为当前国家基础教育课改的教师，要真正做到把课改的理念落实到教育教学实践中去