新课改下历史教学讲评要关注个体差异.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下历史教学讲评要关注个体差异 李晋平　山西省潞城市第一中学　047500 摘　要：在历史课堂教学中进行多种思维型问题的讲评，通过疑、思、解的多维互动的师生交互过程，引导学生进行逆向探讨、分析判断、综合比较等多角度的研究性学习，将有助于培养学生的探究思维，使学生在解决问题的过程中不断提高学习能力。 关键词：新课改　讲评　探究能力　差异 讲评是历史教学中的一个必不可少的环节，它是在练习、测试、考试之后根据反馈的信息，进行有针对性的讲述、讲解。讲评有利于学生了解自己知识能力的水平情况，及时纠正学生在理解知识上的错误，弥补知识漏洞，也有利于提高学生对解题方法和技巧运用的熟练程度，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。下面本人依据自己在教学中的体会，对如何上好讲评课、关注学生的个体差异谈一些方法。 一、及时讲评，提高讲评效果 每次在考试过后或者做过练习后，许多学生总爱相互询问答题情况，甚至有人为了某题答案争论不休，还有的就疑难问题询问老师，来验证自己的正误。种种现象都表明，每个学生都总是希望尽快地知道题目的答案，如果此时能及时地给学生讲评，学生在解题过程中出现的新思路、新方法，就可以及时地与同学老师交流，从而激发学生进一步探索问题的思维火花。不管是练习、作业还是考试，我们讲评都一定要及时。 二、要以激励为主，帮学生树立自信心 学生总希望自己能在考试中得到好的分数，不能落后于同伴，希望经常得到老师的赞赏，因此我们讲评时就要尽量满足学生的这种欲望，充分肯定学生答题中优秀的品质和成功的做法与经验，使表扬激励贯穿整个讲评课的始终。而且表扬面一定要大一点，对考试成绩提高幅度较大者，要重点表扬，面对原来基础差的学生，教师要从试卷中找出闪光的地方，对他们在试卷上的点滴进步，都要加以肯定、加以表扬。特别是对那些有新思维、新思路、新方法的学生，要给予特别的鼓励，使他们敢于求异、敢于创新。要让大部分学生都能体会到成功的喜悦感，以鼓励学生的创造意识，培养他们的上进心和自信心。如果我们在讲评中只会指责学生，长期下去，学生就会厌烦，甚至不愿学习这门功课。因此，我们在讲评课中，一定要多给学生鼓励，使学生树立自信心。 三、要让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用 教学活动中，学生是学习的主体，又是自身发展的主体，教师的主导作用应充分体现在尊重学生的主体地位，努力唤起学生的主体地位，努力唤起学生主动参与教学过程的欲望，把课堂真正还给学生，只有这样才能点燃学生心灵中开拓创新的火花。这就需要在老师教学中充分激发学生的学习兴趣，引导学生自己发现问题、找准错因、制定改正错误的举措，坚决反对由教师一切包办或强硬灌输的做法。因此，要给学生表述自己见解的机会，讲评中有的题可让学生先分析，然后就是进行指点，有的题可由师生共同讨论，讨论后再分析其错误所在，指出克服的方法途径，允许学生对试题作出评价。 四、要克服面面俱到的讲评方式，真正做到有的放矢 在讲评试题时逐一分析讲评，理论上讲是没这个必要的。因此讲评内容必须有所选择，要选择与课本的基础知识、基本观点有直接关系的题，选择试卷中新颖独到的题，选择出错较多的题等。这就要求，教师在讲评课之前，必须有充分的准备，做好相关数据的统计，如各类题失误的数量及所占比例、大部分学生普遍存在的问题有哪些、学生失误的原因是什么等等，从而确立讲评重点。一般来说，只有少数人出现错误的题就不要在课堂上集中讲评，否则会分散学生的注意力，学生也会反感这种针对性不强、浪费时间的讲评。对个别学生或少数学生出现的错误，宜采用课下个别讲评的方式；如果某道题出错的学生较多，也要统计是知识方面或解题技巧方面还是答题规范中存在的问题，这样才能真正做到有的放矢，提高讲评效率。 五、要克服教师公布答案、学生读答案的讲评方式，注重培养学生的能力 讲评不仅仅是要让学生知道是什么，更要让学生知道为什么，要重视对学生进行个体方面能力的培养。1.提高学生规范做题的能力。规范做题，包括书写工整、卷面整洁、观点正确、层次清楚等方面的要求，它不仅是应考的需要，更直接影响到学生的学风和素质的培养。2.提高审题的能力。不管什么题型，审题都是至关重要的，由于学生粗心大意没有弄清题意而答错的现象屡见不鲜，因此我们教师讲题时一定要教学生把好审题关。3.要提高学生解决问题的能力。近年来高??题型相对稳定，而各种题型的解题方法，教师除了要在平时对学生进行指导外，一定要利用讲课评课教给学生解题的方法、技巧，以提高学生解题的速度和准确性。 总之，讲评课一定要充分调动学生的学习积极性，要鼓励学生敢于创