新课程标准下化学自主学习能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下化学自主学习能力的培养 逯虎彪 　　 摘要：新课程理念倡导学生自主参与、探究发现、合作交流的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。在本文中，笔者将主要探究在新课程标准下化学自主学习能力的培养的方法。 　　关键词：独立性和自觉性、有序性和适应性、有序性和适应性、创造性和探究性 　　《化学课程标准》将探究教学作为中学化学课程改革的突破口，现已在中学化学教学中得以大力的倡导。新课程理念倡导学生自主参与、探究发现、合作交流的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。转变学生学习方式是本次课程改革的重点之一，而自主学习能力的培养则为学生的终身发展提供了强劲动力。化学自主学习能力是在没有教师直接教授的条件下，独立地学习化学的能力，它是一种综合性的能力。自主学习能力具有以下几个方面的特征：⑴学习者参与、确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习制度，参与设计评价指标；⑵学习者积极发展各种思考策略和学习策略；⑶学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；⑷学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。由于初中学生在学习上的独立性逐步增强，学生已经能够较自觉地独立安排自己的学习活动，因此，化学自主学习能力的高低直接影响化学学习活动的效率和结果。要提高学生的自主学习能力，笔者认为需从以下几方面入手： 　　一、独立性和自觉性 　　近年来，随着课程改革的深入，自主学习受到国内外教育界的青睐。由于初中学生的学习尚处于自觉性与依赖性并存的阶段，学习常呈现波动和不稳定性，这就要求教师首先从学习目的、意义等方面入手，在课堂教学中，通过方法的指导，不断把学生的学习兴趣、动机化为自己的需要，学习才能自觉、持久地进行。 　　要养成学习的独立性，教师就要彻底改变原有的教学模式，变传授式教学为指导学习，针对不同的教学内容，帮助学生明确学习的目的、任务、过程、方法、步骤等，逐步提高学生的自学能力。如在《水是自然界宝贵的自然资源》一节的学习中，就主要是阅读自学法，教师可以通过设置适当的内容提纲及巩固练习，让学生自主学习课本内容并解决相关问题，由于本节内容浅显，绝大多数学生能很快掌握有关知识内容；又如在《燃烧的条件》一节中，教师通过相关的实验演示及在学生自我实验的基础上，让学生带着问题去自主学习课本内容，学生很容易就学会了燃烧的条件及灭火的方法并体验到成功的快乐。总之要逐步提高学生的独立程度，直至完全独立地学习而不依赖于教师。 　　二、有序性和适应性 　　这里的自主探究包括在教师的引导下，围绕提出的问题，学生独立自主地探索解决问题的途径和结论，既包括假设验证的一般模式，又包括归纳、演绎的推理模式。自主学习能力的培养，需要一定的计划、方法和程序，教师要针对学生的心理特点、知识水平及认知能力，科学合理地安排时间，指导学生自主学习的方法，让学生在的实践中学会自主学习。 　　自主学习能力的适应性是指学生能适应不同的学习要求，适应化学不同内容的学习。对基本概念和基本原理的学习，要尽可能多地联系实际，并通过对问题的解决加以巩固。如对“分子性质”内容的学习，教师首先通过演示“酒精和水混合体积变小”、“碘的升华和凝华”、“打开浓盐酸瓶盖有刺激性气味”等实验的演示及相关设问，让学生自主学习而得出结论。 　　对元素化合物知识的内容，学生则宜在先预习相关教学内容的基础上，边实验边自主学习。如《二氧化碳的性质》一节，学生先预习课本内容并完成教师设定的预习题，然后进入到实验室，让学生边实验边练习解决问题。如通过“二氧化碳通入石灰水”的实验，教师可以要求学生解释：1.二氧化碳气体如何检验；2.鸡蛋放入石灰水是否可保鲜；3.长期存放的石灰水会变质，表面形成一层白膜是什么；4.刚抹过石灰浆的墙壁，生上炭火盆，墙壁为什么反而更潮湿；5.建筑工人在没用完的石灰浆上为什么要覆盖一层土；6.怎样除去二氧化碳等。通过实验及学生间的讨论，不仅提高了学生的自主学习能力，同时也提高了分析、解决问题的能力。教师应引导学生在讨论的基础上对实验现象、数据等事实证据进行分析比较，找出它们的本质联系和区别，用科学的方法对事实证据进行概括总结，学生自我形成探究结论。 　　三、创造性和探究性 　　化学创造能力是进行化学创造活动、获得创造性成果的能力，探究性则是学生用以获得的知识、领悟科学的思想观念进行的各种活动。培养学生的探究性和创造性是学生自主学习能力中不可缺少的一环，化学教学中的探究性和创造性更多地体现在发现问题和解决问题上。这就要求学生在自主学习、掌握相关知识后，首先要善于提出问题，如“为什么由同种分子构成的是纯净物？”