新课程背景下农村中学教师面临的问题 关惠荣.docVIP

精品论文 参考文献 新课程背景下农村中学教师面临的问题 关惠荣 关惠荣　甘肃省白银市平川区白银五中　730916 　　新课程标准实施以来，广大教师感受最深的是新课程改革更关注学生的全面发展，强调教学要有利于促进学生的终身发展。然而，在农村中学课改实施中，由于受地区经济、文化、交通、信息等因素的影响，使课改实施出现了一些困难和问题。本文旨在通过对存在问题的查找，提出解决问题的对策，以便更好地推进新课程的全面实施。 　　一、农村初中课改实施中出现的困难和问题 　　1.教师思想观念与课标要求存在差距。由于受传统教学模式和学校对教师评价制度的影响，很多教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主动的工作中心上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养，因而“以学生为中心”的观念没有树立起来，满足于向学生灌输现成的结论，忽视学生思维能力与科学观念的培养与渗透，从而出现满堂灌的局面，扼杀了学生的自主创新能力。 　　2.教师业务素质与课标要求存在差距。教师既然是新课程改革的具体实施者，就必须担负起设计课程、开发课程、实施课程的责任。由此可见，教师素质决定课改成败。就目前农村初中教师而言，表现为整体素质不高，知识结构单一。从学历层面看，相当一部分教师是在工作后通过在职进修而获得本科学历，所学专业知识体系不全，对其它相关学科的知识掌握有限。从专业结构来看，由于部分农村学校教师紧缺，专业不配套，因而导致部分学科教师素质偏低，很大程度上影响了学科质量的提升。 　　3.学校教学资源与课标要求存在差距。在新课程实施中，任何一项教学活动的正常开展都需要一定的教学设备、教学手段来实现，然而，在现实的教学活动中，许多农村学校教学资源严重缺乏，教材配套的挂图不全，陈旧不堪，教师上课仍是一本书，一支粉笔，一张嘴，给正常的教学活动带来许多不便。同时，诸如校园占地面积小，各种功能室不全，图书陈旧，且数量严重不足，运动场地狭小等问题导致教学中实验做不全，信息技术课程难以正常开展。 　　4.评价机制与课标要求存在差距。多年来，由于片面追求升学率，社会、家长甚至教育行政管理部门评价学校主要看升学率。因而导致学校评价教师也主要是根据教学业绩来衡量，这在导向上就无形地引导教师搞题海战术，抓知识点的落实，以小考应对大考，走上了应试教育的回头路。同时，由于受中考指挥棒的影响，史、地、生等科目自然沦为副科，失去了作为一个学科需引起的重视和学习，极大地阻碍了这些科目的建设。这种现象的出现与新课标的要求背道而驰，束缚了教师的手脚，抑制了教师课改的积极性。 　　二、解决对策 　　1.更新教学观念。新课程要求学生要体现时代特征，树立健康的个性和完善的人格。促进学生整体发展，教学中要将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的课程目标结合为一个整体，不仅让学生获得基本知识与技能，而更重要的是要注意知识传授的过程与方法，引导学生在学习探究过程中发现问题、解决问题，同时要关注学生情感、态度及价值观的培养，促使学生形成综合发展的人。在课程整合方面，既要正确用好国家课程，又要结合当地实际积极开发地方课程，使国家课程与地方课程有机地整合。新课程要求淡化甄别和选拔功能，充分发挥学生的个性和自主性，促其全面发展。在对学生的评价方面要做到评价内容要涵盖不仅评价知识掌握情况，还要评价观察、实践、调查等方面的技能以及创新能力、实践能力、情感、态度发展方面的内容。评价方式要包括“质评与量评，书面评价与口头评价、过程评价与终结性评价相结合”。评价类型要做到教师评价、学生自评、学生之间互评。 　　2.不断提高教师自身业务素质。教师业务素质的高低是影响课改实施的重要因素，高素质的教师在课改实施中能够把握课改实施的方法和途径，全面贯彻课改精神，推进课改的顺利实施。如何尽快提高农村初中教师素质，我认为应从以下几方面抓起：（1）继续强化在职进修培训，一方面对未达到本科学历的年轻教师提出提高学历层次要求，让他们通过在职进修的方式达到相应专业的本科学历。另一方面抓好教师继续教育学习培训工作，充分利用寒暑假组织教师参加各类继续教育课程的培训，进一步提升教师的专业技能。（2）注重计算机操作技能、网络运用等相关知识的培训。充分利用校内微机室、多媒体教室对教师的操作技能、网络信息检索知识，常用软件的运用及课件的制作进行培训，从而提高多媒体的??用技术，使信息技术有效服务于教学。（3）重视教学研究工作的开展。教研与教学息息相关，教学是为教研积累经验，而教研成果又反作用于教学工作。通过教研发挥集体智慧的作用，促进教师增加思维空间，有利于更好地发挥教师在新课程实施中的积极性和创造性，从而达到解决教学中各种问题的能力。（4）树立创新意识，增强创新精神。创新是一个民族的灵魂，新