新课程背景下化学教师的专业素养.docVIP

精品论文 参考文献 新课程背景下化学教师的专业素养 云南省宣威市第六中学 周志芳 化学新课程改革以提高学生的“科学素养”为主旨，这对教师的科研素养、人文观念和创新精神提出了很高的要求。经验型教师注重如何让学生更好地掌握化学基本知识和基本技能，忽视了过程与方法、情感态度和价值观，抑制了学生科学素养的养成，只有研究型教师才能在实施新课程中达到培养学生科学素养的目标。 一、更新教育观念，转变教学行为 观念是行动的灵魂。教育观念对教学起着指导和统帅作用，一切先进的教学改革都是从新的教育理念中产生的；一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。化学新课程的实施，要求化学教师教学行为产生根本性的改变。 首先，要尊重每一位学生，善于挖掘每一位学生的闪光点，对学生的进步、成功都要关注并及时给予鼓励、评价、赞赏，要善于倾听学生的意见，在教学中要改变教师的“权威”，能走下讲台，走进学生的生活、学习之中，跟学生一到讨论、探究、查阅资料、社会调查，作为学生的合作者，与学生共同学习，共同提高。 其次，新课程增加了学生的生活知识、社会知识，加强了科学、技术与社会的联系，增添了当今高新技术发展的前沿科学知识，作为化学教师，要善于组织、引导学生去收集有关生活与化学、社会发展与化学等各方面知识，并组织学生讨论，进一步感受化学给人类社会带来的发展，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地去探索新知，获得成功的喜悦心情，培养学生主动学习的能力。 再次，在新课程标准指导下，教学资源就不再局限于教材，也不再局限于纯化学研究。因此，化学教师要善于综合各科知识，善于挖掘课程资源，与社会、家长取得联系，综合全方位的多重教学资源，为化学教学服务。 二、更新学科结构，突破学科界限 首先，化学教师要具备当代科学和人文两方面的基础知识，以及应用工具性学科的技能。例如，新课程中增加了基因技术、纳米技术、新材料、新能源等科学知识的介绍，这些对于大多数教师都是新知，都需要去学习、去了解。只有这样才能在学生学习过程中给予帮助性指导，使学生对高新技术有了大致了解，对科学产生兴趣。 科学技术的发展既给人类带来了方便，但也存在着负面效应，可以说“科学是一把双刃剑”，若缺乏人文素养，科学技术的强化，使人们认为对自然可以为所欲为，看中眼前利益，忽视环境对人类发展的长远价值，就势必产生严重的生态危机和环境危机，这就是人文精神弱化的后果。化学教师在教学中尤其要引导学生从正反两方面去分析、审视，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生对社会的责任感。 其次，化学教师除了应具备的化学学科知识外，也要具备生物、地理、历史、物理等其他学科的知识和技能，课程改革的重要目标就是要改变学生的学习方式，培养学生的综合学习能力，例如，对空气污染、水污染的社会调查，分析探究的活动就必须涉及地理分布，生产原料、产品、污染来源、经济价值、处理方式方法等，这些就不是纯化学问题，而是涉及社会问题、经济问题等。因此，化学教师要尽量成为“复合型”教师，将基础知识、专业知识、教育科学知识三者有机整合，以已有的知识结构为载体，善于将其他学科知识纳入到化学知识结构中，大胆改革、创新，把社会问题、环境问题、能源问题、材料问题作为研究对象，认真学习、探索，将各科知识综合，结合信息技术，逐步提高自身的素质和综合能力。 三、深入探究学习，做研究型教师 化学课程标准把科学探究作为课程改革的突破口，在新课程中每章都有探究活动。如“质量守恒定律的探究”、“原电池的构成条件的探究”、“影响化学反应速率的因素及规律”的探究等。科学探究将成为中学化学教学中的重要活动方式。这就要求教师自己先知道如何进行科学探究、会进行科学探究、善于进行科学探究，若还按照旧版教材的教学思路进行演示，就失去了探究的意义，失去了培养学生能力的最佳途径。另一方面，新课程的实施中，会遇到许多新问题，这也需要通过探究活动来解决。因此，只有做研究型教师，才能教好新的化学课程。 四、加强教学实验，及时总结反思 新化学课程强调，教学过程是师生交流，共同发展的互动过程，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。化学教师在教学中要勇于探索，大胆创新，进行课改实验，在实验中要多与学生接触交流，倾听??生的意见。在实验中收集教学过程中存在的问题和好的经验，及时总结，这有助于加深对新课程的认识，也有助于及时发现，解决新课程实施中存在的问题。每个课题研究后，教师要及时总结、反思，思考本课时是否体现了新课标的