榆林学院本科专业培养方案的原则意见.docVIP

榆林学院修订本科专业培养计划的原则意见 培养计划是学校实现人才培养目标和实施人才培养的总体方案，是学校组织和管理教育教学过程的基本依据。为适应社会经济发展的需要，进一步提高人才培养质量，学校在进一步明确办学定位的基础上，决定进行新一轮本科专业培养计划的修订。现就修订工作提出如下意见。 一、指导思想 1、坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持“以学生发展为本”的教育理念，以社会经济发展需求为依据，整体优化课程结构，建立具有时代特色、区域特色和职业特色，充分体现学校办学定位的课程体系，切实使知识教育、能力训练和素质培养结合起来。 2、注重实践性、强化实用性和职业性，凸显“学以致用”的应用型人才培养理念。 二、基本原则 1、基础知识、岗位技能、整体素质协调发展原则 适应高等教育发展趋势和社会发展需求，在认真分析专业应用型人才的基本要素与特征的基础上，整体设计、优化课程体系，并根据专业特点加强岗位技能培养， 全面促进学生知识、能力和综合素质的协调发展。 2、厚基础、宽口径、重能力原则 各专业前两年统一设置公共基础平台课程及各学科基础平台课程，即通识教育和学科基础教育，为学生构筑本专业所必须掌握的基本知识、理论与技能。第三学年构筑较宽口径、多方向的专业课程模块和专业选修课程。其具体课程构建要与专业技能需要和岗位职业的需要紧密联系，要着力体现具有专业特色的高素质应用型人才培养的课程体系。 3、加强实践能力和创新精神培养的原则 加大创新性、实践性教学的改革力度。文科要建立与专业特点结合紧密的开放型实践教学体系；理工科要重组实验课课程体系，建立验证性基础实验，提高性选做实验和综合性设计实验三个层次的实验教学体系，加强实（见）习、社会实践、课程设计、毕业论文（设计）管理，优化和完善实践教学体系。 4、前瞻性原则 依据高等教育发展趋势和社会发展需求，课程结构体系和内容体系的构建应具有前瞻性，对经典课程根据学科发展趋势和社会发展需求进行优化整合，加强学科前沿课程的设置。 5、注重特色培养的原则 立足地方实际，通过选修课模块设计和开发校本课程，建构适应社会、适应区域需要的特色课程，突出地域性和实践性，形成我校的办学特色，培养适应区域发展和社会广泛需求的应用型专门人才。 三、人才培养模式 人才培养目标定位为：面向生产、建设、管理、教育服务第一线的高素质应用型本科人才。 人才培养模式由“主导模式与子模式”构成：主导模式为“2+1+1”，即第一、第二学年统一设置全校基础平台课程及各学科基础平台课程，进行通识教育及学科基础教育，第三学年分专业方向课程，即专业教育，第四学年专业实践，即职业技能教育。子模式是指各专业可以根据专业特点，在主导模式的指导下形成具有本专业特点的其它模式。 课程设置总结构：“通识教育+学科教育+专业教育+职业技能教育”。允许非师范专业学生选择修读教师教育类课程，师范专业学生选修非师范专业类课程，在校内形成开放性教育教学体系。 四、基本要求 1、各专业尽可能按大的学科类别构建学科基础平台课，同一学科的专业第一、第二学年培养计划应基本相同。 2、理论课总学时应控制在2500左右，总学分控制在160～175分之内（含所有实践教学学分）。学分计算办法参照《榆林学院本科学分制实施方案（试行）》有关规定。 3、加强外语、计算机教学，实现“四年教学不断线”。外语教学在第一、第二学年为公共外语教学，第三、第四学年为应用性和提高性外语教学。计算机教学在第一学年为计算机文化基础教育，后期为计算机技术基础和计算机应用基础。 4、突出师范生教学技能的培养和训练，强化实习前校内实习指导力度，集中试讲2周（第六学期末2周），正式实习时间第七学期初6周，合计8周。 5、加强实践教学环节，培养学生实践能力。文科要建立案例分析、社会调查和专业综合实习等开放型实践教学体系;理工科要重组实验课课程体系，建立验证性基础实验，提高性选做实验和综合性设计实验三个层次的实验教学体系，加强理工科实（见）习、社会实践、课程设计、毕业论文（设计）管理。毕业论文（设计）一般安排在第四学年。各专业的专业综合实习，以及理工科的生产实习、工业实习，鼓励学生到教学实习基地或企事业单位第一线进行，时间为4～8周。课程设计不少于2周。 6、各专业选修课学时占总学时的20％～25％为宜。 7、合理安排课程。各专业要在认真讨论基础上，根据课程内容确定其先行后续关系，科学合理的安排其先后次序，保证计划的顺利实施。每学期周学时应在20～25之间，低年级靠上限，第四学年安排以实践性为主选修课程和岗位技能测试，以及岗位职业技能实训。 五、修订工作程序 各院系要组织所属教研室在广泛征求教师和学生意见的基础上，经过反复论证，提出草案，交院（系）讨论提出修改意见，并经分管教学系主任（院