有效提升地理课堂教学效率的方法初探.docVIP

精品论文 参考文献 有效提升地理课堂教学效率的方法初探 刘宏 摘要：本文谈论了在地理教学中，教师有效提升地理课堂教学效率的具体方法策略，并结合笔者自身的教学实例，有针对性地提出了我们广大地理教师应努力的方向。 关键词：有效提升；地理课堂；教学效率；方法 初中地理新课改的实施，教师都“因时而变”， 摒除了陈旧的教学模式，倡导学生自主学习，注重学生的学习与发展，让学生变“厌学”为“乐学”，并注重引导，变“学会”为“会学”；解放思想，勇于转变师生角色，重在引导学生去主动探究、发现和解决问题，让他们在轻松、快乐的氛围中完成学习。这些都不失为教学的好经验。笔者在教学实践中，根据学生的生理和心理特点，不断地探究和优化课堂教育教学，从而运用多种多样的教学方法来调动学生的学习积极性。很显然，这些方法符合学生的天性，有助于激发学生的学习兴趣，也有利于提高课堂的教学效率，实现“向45分钟要效益”的目的。在此，笔者试从以下几方面来探讨有效提升地理课堂教学效率的方法。 一、设疑激趣法，有效营造课堂气氛 我们常说，“兴趣是最好的老师”。根据地理新课程的趣味性，在课堂导入时，教师必须在“趣”上下功夫。趣味的问题会激发学生的好奇心去探究问题的过程和结果，从而达到了引发学生对学习的兴趣。在学习“地球自转”时，笔者设计了与教学内容有关的新颖奇趣的问题：双胞胎的姐妹俩，每年逢过生日，妹妹总是比姐姐提前一天。同学们想一想，这是为什么？这个有反常理的趣味问题，学生迫切地想知道问题的答案，必然会认真地去看书、积极地思考，这样就达到了教师教学的目的和效果。因此，设疑激趣的导入能大大激发学生的学习兴趣，有效地营造课堂的学习气氛。 二、教学方式多样化，利于提升课堂教学效果 一成不变的教学方式，极为容易让学生在上课时精神产生倦怠，不利于学习效果的提高。同样，在地理教学中，教师应该适时变换教学方式、创设富有情趣的教学氛围，为他们学习提供新颖有趣的学习情境，激发学生探究问题的欲望，唤起他们的学习动机，以便达到以趣促学的效果。如在学习“地球仪和经纬网”时，笔者组织了一次“英雄救美”的活动。活动设计是这样的：全班除了第20号女同学以外都起立，假设中间一列和中间一排分别是本初子午线和赤道，其中每间隔一列或一排经纬度的间隔都是10度，而且讲台是北方。现在第20号女同学落难了，看谁能以最快速度找出第20号的“经纬度”位置，加以施救。 那时，学生的热情很高涨，他们边翻书边指着图，同桌相互比划着，课堂的氛围非常活跃，兴致很浓，效果也很显著。这样的设计，就把枯燥无味的“经纬度”难点内容以妙趣横生的活动方式予以解决。在教学实践中，教师要善于设计形式多样的教学活动和方法，学生就会乐此不疲、兴致盎然地参与到课堂的学习活动中来，课堂教学效果自然就会提高。 三、妙设识记法，帮助学生记忆地理知识 中学地理课程内容繁多，需要识记的地理事物、概念也非常多。学生学时容易记时难，而且遗忘得也很快。那么，如何让枯燥的地理事物在轻松愉快的情景中去记忆，就更需要教师精心备课、搜集相关的教辅材料、把各知识点浓缩、编成歌诀法等方式来帮助学生记忆。例如，在教学《中国行政区划》一课时，笔者为方便帮助学生记忆中国34个省级行政单位名称，编了一首如下的“诗”：两湖两广两河山，五江(疆)二宁青陕甘，云贵西四福吉安，四市琼台内港澳。学生朗朗诵读、美妙押韵，仿佛是一首诗，记得又快又牢。向课堂要效益的今天无疑是妙法，所以教师在教学实践中，应该根据教学的内容设计不同的方法来帮助学生识记知识的指导，也需要激励学生去自创更富有特色的识记方法，让他们在轻松愉快中学习。 四、巧设悬疑法，引导学生发现问题 新课程改革的核心内容之一就是转变学生的学习方式，使学生由“学会”转变为“会学”。“会学”是建立在思考问题基础上的，问题对于学生学习动机的激发、知识的生成和创新能力的培养是最为关键的。所以，在教学中，要求教师善于营造问题的情境，巧设留有问题空间的思考，创设让学生发现问题、提出问题和再去解决问题的机会，从而培养学生多角度、多层次地思考问题的能力。如教学《世界气候》中的热带气候分布时，教师应有意地把悬疑设计在学生识记问题的层面上：首先，让学生齐读课文76页最后一段(热带雨林气候主要分布在赤道附近，热带草原气候主要分布在热带雨林气候区的南北两侧……)，再让学生对照本页的“热带气候类型分布图”进行图文对照巩固识记知识。眼尖的学生很快就发现笔者预设的问题，即图中气候分布和课文中的描述有些不符(也就是热带草原气候在非洲东部的赤道附近地区也有大面积分布的问题)，这就引发了他们提出新问题和解决新问题的欲望。而这样的教学设计却