朗读，初中英语教学的最佳实效.docVIP

精品论文 参考文献 朗读，初中英语教学的最佳实效 叶　茹　广东省清远市清新区何黄玉湘中学　511800 “书读百遍，其义自见”，这句耳熟能详的俗语说明了朗读的重要性。这虽然是针对汉语而言的，但同样适用于英语的朗读。 朗读让我的英语课堂教学有了更多的生机，既增添了学生更多的学习兴趣，也让自己在课堂上收获了更多的快乐。我的英语教学追求的境界就是“快乐课堂”，多姿多彩的课堂朗读教学，就是快乐课堂的重要构建部分。 朗读不是为读而读，朗读是为了更好地理解文章。但对文章准确的解读又有助于正确的朗读，它们是相辅相成的。 一、明确朗读的前提条件 1.明确目的，理解为先。文章有灵魂，句子有情感，字词有轻重。有灵魂就神彩，有情感就灵动，有轻重就顿挫。朗读时必须传递文意、突显主题，否则朗读就是无的放矢，就会“和尚念经，有口无心”。正确的理解是准确朗读的前提条件。 2.敢于下水，正确示范。英语教学实践中最常见的是教师缺乏示范，学生漫无目的地读，不懂表情达意，没有轻重缓急。“请同学们有感情地读读这部分”，或者“请同学们把语气读出来”，这都是隔靴搔痒、隔山打牛，教师没有具体指导。教师做好示范的前提是教师对文本的理解要到位，从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速读给学生听，并要求学生认真模仿，体会到“语音”的艺术性。 3.保证时间，读到实处。有些老师在课堂上是舍不得花时间让学生朗读课文的，总想多讲一点，匆匆而过，虎头蛇尾。时间不到位，那是晴蜓点水雁过无痕，是没有效果的。只有多读、善读才能洋溢出英语课的英语味来。 二、传授朗读的方法技巧 “授人以鱼，不若授人以渔”，英语教学过程中的朗读，其技巧训练是至关重要的。 1.要求学生明确汉语与英语语音及节奏的差异。中国学生已经牢固的汉语语音、语调习惯影响了英语的朗读。汉语是一种声调语言，字的每个音节都有特定的声调，而且声调起着区别和改变词义的重要作用。然而英语是语调语言，没有固定的词调。词中音节声调的高低没有区别词义的作用，它们要服从全句的语调。例如：“Irsquo;m sorry Irsquo;m late．”汉语则讲究各种字调的搭配。英语多音节词或语句总是以重音为骨干，以轻音为陪衬，而重音与轻音又是交替出现的。如果一句话中出现了几个重音，那么各个重音之间的时间间隔要大致保持相等。为了保持这种时间间隔的相等，说话或朗读时就得采用各种方法来调整。 英语讲究轻重音节的搭配。（1）要注意各个音节之间的轻音节数目。轻音节少就可以念得慢点，轻音节多就必须念得快些。（2）要注意连读。 连读是指在一个意群中，前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，讲话时，讲话人会从一个词滑向另一个词。（3）要注意汉英重读的差异。 一个句子，特别是比较长的句子，不能从头到尾一口气说出来，句中会出现一次或几次停顿。停顿不是随便在什么地方都可以，停顿的地方不对，会影响对句子意思的理解。 英语的语音是一门科学，英语的朗读也应遵循一定的技巧。朗读要用正确的方法，注意朗读过程中的重读、连读、失去爆破、意群、省音、同化等等语音现象。只要坚持，朗读不但能提高口语质量及口语表达能力，而且可以增强学习自信心，提高对语言的审美鉴赏力。 2.教师要讲究领读的要领和方法。领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。因此，朗读的要领和方法必不可少。 在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，可突然加速，增加学生跟读难度；用不同的语调同读一个句子，表示不同的情感和语气，如升调、降调，使整个课堂气氛充满生机与活力。 领读长句时，要化整为零，集零为整。将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。培养学生持之以恒的学习兴趣，是学好英语的关键。 当然，学生在朗读时难免出现一些错误，教师应恰当纠正学生的朗读错误。不过，英语学习是由不完善的中继语言向不断完善的语言接近的过程，所以在英语朗读中，对待学生的错误不必“有错必纠”。对偶然失误的毛病，一般不用管它；而对“老毛病”，必须注意纠正。 三、创设朗读的宽松氛围 在英语活动课上，老师可以通过讲故事、唱英语歌、做英语游戏、演英语小品等多种活动来强化学生的朗读能力训练，让每个学生上台展示自己的朗读成果。还可以通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的朗读积极性。这样，既提高了学生的朗读能力，又强化了学生的语言感悟