构建“五位一体”育人模式 提升理工科大学生就业能力.docVIP

精品论文 参考文献 构建“五位一体”育人模式 提升理工科大学生就业能力 贾阳 周小乐 吴锵 　　[摘 要]高校毕业生就业能力弱是影响顺利就业的主要原因，本文以某理工高校2012届本科毕业生为研究样本，通过德尔菲法、问卷调查法、探索性因子分析法，归纳出理工科大学生就业能力模型。基于能力模型要素，从政府、高校、企业、教师、学生五个层面提出理工科大学生就业能力培养对策。 　　[关键词]五位一体 理工科大学生 就业能力 　　一、国内外大学生就业能力研究概述 　　在国外，早在20世纪50年代，英国学者首次提出就业能力概念。在概念内涵研究方面，Hillage认为就业能力是在劳动力市场内通过充分的就业机会实现潜能的自信，它取决于其所拥有的知识、技能和态度，以及向雇主和环境展现其所拥有资本的方式[1]；Fuguate在对就业能力的界定中引入了社会资本的概念，认为就业能力是识别工作机会及获取工作的能力，由职业生涯识别、个体适应性、社会资本和人力资本三个集合的交集所组成[2]。在结构维度研究方面，美国培训发展协会（ASTD）定义了就业能力所包含的16项技能，并将其分为5个类别：基本胜任力、沟通能力、适应能力、群体效果、影响能力[3]；Knight和Yorke提出了USEM 就业能力研究模型，它包含四个组成要素: 对学科知识和专业理论的理解力、应对工作所需要的专业技能和通用技能、个体效能、体现战略思考和战略反应的认知[4]。在培养策略研究方面，英国高校提升大学生就业能力措施包括注重专业技能与通用技能的融合，注重就业能力的全面开发，注重多种方式的开发，注重焦点领域的开发。他们采取了多种方式，包括提供集中化支持、使可雇佣性特征开发嵌入学习计划、创造性地提供工作体验的机会及应用进步档案[5]。 　　在国内，郑晓明认为大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领[6]；赵颂平认为就业能力是能够实现就业理想，满足社会需求，能够在社会中实现自身价值、适应就业的核心素质群[7]。在结构维度研究方面，谢志远认为就业能力包括基础性能力、专业性能力和差异性能力三个方面。其中，基础能力包括人际交往能力、正确的就业动机、应聘能力等；专业能力包括专业知识、职业岗位所需的特殊技能等；差异性能力包括个性化、创新性与创业性[8]；贾利军在其博士论文中提出大学生就业能力理论构建包括就业人格、准职业形象及社会兼容度[9]；在培养策略研究方面，朱若霞认为高校就业指导部门应该在用人单位、企业家和学生之间架起沟通的桥梁，对学生进行成功素质训练，为学生提供更多实习与实践的机会[10]；文少保认为政府应建立起统一的大学毕业生就业信息网，要对影响毕业生就业的一些政策限制进行消除，如户口政策和派遣证发放等规定，从而完善大学生就业制度[11]。 　　二、归纳理工科大学生就业能力结构模型 　　（一）设计结构理论模型 　　1、进行开放式问卷调查 　　调查对象是某理工高校2012届本科毕业生、企业人力资源工作人员和高校就业指导工作人员。归纳分析后，发现毕业生普遍看重实践能力、沟通能力和学习能力，认为求职技巧、学习成绩、目标定位对就业的影响也很大；用人单位人力资源工作人员特别看重毕业生的勤奋、忠诚、责任心、积极性、奉献精神、团结协作等素质；学校就业指导工作人员认为就业能力强的毕业生普遍表现出阳光、自信、善于沟通、善于思考和经历丰富。 　　2、采用德尔菲法，进行专家评定 　　德尔菲法（Delphi Method）又称专家规定程序调查法，该方法主要是由调查者拟定调查表，按照既定程序，以函件的方式分别向专家组成员进行征询；而专家组成员又以匿名的方式提交意见。经过几次反复征询和意见反馈，专家组成员的意见逐步趋于集中，最后获得具有很高准确率的集体判断结果。课题组邀请了16位专家，经过四轮意见征求及反馈，得出一个包含五个要素的理论模型，包括适应新环境能力、分析新事物能力、动手操作能力、交流沟通能力和团队协作能力。 　　（二）运用问卷调查法、探索性因子分析方法，归纳出合理的能力模型 　　以某高校2012届本科毕业生（理工科）为研究样本，涵盖11个学院，调查问卷包括30道题目，发放问卷3400份，实际回收3346份，其中有效问卷3118份，有效率为92%。本文使用SPSS 17.0软件进行分析，SPSS（Statistical Product and Service Solutions）是统计产品与服务解决方案软件，应用于自然科学、技术科学、社会科学等领域，它的数据分析等功能得到用户的好评。 　　汇总调查问卷后，统计每道题目的选择情况，进行降序排序，使用T检验来检测每道题目平均数的差异情况，在分析中，