构建传统文化与思想品德教学的实践分析.docVIP

精品论文 参考文献 构建传统文化与思想品德教学的实践分析 摘 要：中华民族传统文化博大精深。在初中《思想品德》课堂教学中有效利用传统文化精髓，构建传统文化与思想品德教学的有机统一，是提高国民素质的基点之一，是实现“三维”目标的根本要求，也是符合“三贴近”原则的表现，值得我们思想品德教师深入思考与实践。 关键词：传统文化精髓；思想品德课教学；“三维”目标；“三贴近”原则 中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1004-633X（2011）11-0028-02 中华民族有着五千年灿烂悠久的文化。在初中《思想品德》课堂教学中有效利用传统文化精髓，构建传统文化与思想品德教学的有机统一，让学生在课堂学习中由感性的认知上升到理性的感染和震撼，培养科学精神和人文精神，形成健康的心理品质，形成正确的世界观、人生观和价值观，更好完成思想品德课的教育目标，是值得我们思想品德教师深入实践与思考的。 一、 课堂教学融合优秀传统文化是提高国民素质的基点之一。 中华民族以“礼仪之帮”享誉于世界历史，一直以她独有的文化风尚引领着时尚潮流。在宇宙的长河之中只有中华民族文化是连续不断的。这是中华民族的骄傲和自豪！这种骄傲和自豪需要我们传承和发扬。 有人认为，现在媒体发达，知识更新迅速，传统文化知识老化、陈旧，存在许多糟粕而应该淘汰，更有甚者一听传统文化就认为落后，并把它与封建迷信联系在一起全盘否定。 初中阶段是塑造品德的关键时期。在初中学生价值观刚开始树立、价值体系刚开始构建之时，十分需要正确主流价值观的引导，正所谓“万丈高楼平地起”，“根正”方可“苗红”。 我国优秀传统文化经过上千年的沉淀，在人们生活中已形成固有的生活习惯和社会习俗，这些习惯和习俗维系着中国社会的基本运作。优秀传统文化是思想品德教育基础，如果没有它们作为基础，思想品德教育将流于形式，而青少年在成长过程中不能很好的接受优秀传统文化的熏陶，势必使我们的思想品德教育苍白无力。［1］ 传统文化精髓需要坚持，需要传承，更需要发扬光大！如果把民族文化精髓都丢掉了，岂不是把民族的根也丢失了？ 思想品德课是对学生进行品德教育的主阵地。在初中思想品德教学中，我们教师要有传承和发扬中国传统文化的使命感与责任感，注重“以学生为主体”， 吸收传统文化丰富、鲜活的素材，完善课堂知识结构，开发学生潜能，启迪心灵，帮助学生形成和发展正确思想观念和良好道德品质。 如“孝”是儒家伦理思想的核心，是中华民族的传统美德，是中华民族传统文化之精髓。元代郭居敬辑录古代24个孝子的故事，编成《二十四孝》。 其中既有舜《孝感动天》的神奇传说，也有《亲尝汤药》汉文帝“文景之治”的和顺景象，更有感人至深的《闵损芦衣》、《扇枕温衾》等一系列孝亲故事。在思想品德教学中有效融合这些传统文化资源，对学生加强感恩教育、孝亲教育，能够唤回学生本有的孝心，促进学生健康成长。 我们还可以引用依据至圣先师孔子教诲编成的《弟子规》，教导学生在家做一个好孩子：“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”，同时处处关心父母，“冬则温，夏则凊，晨则省，昏则定”；在学校教导学生要做一个好学生：“读书法，有三到，心眼口，信皆要”；在社会教导学生要做一个尊师重道的好公民：“或饮食，或坐走，长者先，幼者后” …… 青少年都有一颗向善的心。学习《弟子规》不仅可以使学生增长见识和涵养，更重要的是引导学生将其内化为自己的行动，唤醒人性，开启智慧，培养优雅的性情和敦厚人格、气质。《弟子规》成为推进德行教育，加强未成年人思想道德建设最好的蓝本和精神载体。 传统文化是博大精深的。思想品德教师在教学中把教材与传统文化精髓有机融合在一起，定能更好地开发学生潜能，启迪心灵，帮助学生把自己培养成为四有新人。 二、 课堂教学融合传统文化是实现“三维”目标的根本要求 《思想品德》三维目标是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现。任何割裂三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。 在中考指挥棒的指挥下，传统的评价教师与学生都是智育一枝独秀，学习成绩成了评价因素的惟一标准。因此有些思想品德教师难免会患上“近视眼”病，注重让学生记忆课文的条条框框，完成知识与技能维度的目标，片面追求升学率，完全没有花力气对学生进行思想教育与心灵启迪，把“情感、态度与价值观维度目标”放在可有可无的位置上。 其实，“情感是思想品德教学的根，情感、态度、价值观的培养是思想品德教学的落脚点”。 思想品德课的核心任务是在学生心