构建和谐数学课堂的保证.docVIP

精品论文 参考文献 构建和谐数学课堂的保证 江苏省连云港市东海县石湖中心小学 胡佰玲 〔摘 要〕师生有效互动是指教学交往，是教师借助课程内容这一主要中介而进行的认知、情感、态度等多方面的人际交往和相互作用，是师生之间的双向沟通的交往活动。在教学过程中，教师要注重创设情境，调整师生的角色，营造和谐、民主的教学氛围，适当的多角度评价学生的学习，最终促进学生学习方式的改变和教师教学理念的更新，促进师生共同发展，达到师生共赢。 〔关键词〕有效互动 民主和谐 转换角色 共同发展 1 角色转变，构建和谐课堂 新课标指出：教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师是学习的引导者、合作者和组织者。传统的“教师教，学生学”的教学模式已经不适合现代的教育趋势。这就要求课堂中要给学生营造一个民主平等、宽松和谐的教学氛围。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供各种数学活动的机会。激发学生对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。 新学期的一开始，我给同学们上了别开生面的第一课。踏着上课的铃声我走进教室，只见学生都端端正正的坐在座位前，课桌上放着数学书和练习本，等待老师上课。看到这种情况，我微微一笑：“同学们好，我是你们的数学老师，今天这节课我们不上新课，老师想和大家聊一聊。”看到他们疑惑的表情我又笑了：“怎么，大家不愿意跟我聊？我觉得很遗憾！”说完，脸上还故意表现出很痛苦的表情。这时，下面开始躁动了。他们开始小声议论起来：这老师葫芦里卖的是什么药？这老师想对我们说什么？他为什么不抓紧给我们上课…… 听到这些，我知道我已经激发了他们的好奇心，于是跟他们继续聊，一开始还有同学很拘束，但是看我跟他们讲话很随和，也就大起胆来，该问的，不该问的，都问了。这节课轻松愉悦，我们的感情增进了不少。以后在我的数学课上，孩子们都活泼雀跃，敢想敢问，课堂气氛异常活跃。 2 创设情境，激发学生的学习兴趣 数学新课程标准提出：让学生在生动现实的情境中学习数学。 要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。要把握好这一点，引入新课就成为重要的一环。引入新课不但要有一定的艺术性，还要能激发学生的思维和求知欲望，使引入的新课起到“一石激起千层浪”的教学效果。 在教学“长方形和正方形的面积”时，我先出示两个大小明显不等的长方形和正方形的图，问哪个图形的面积大？大多少？当学生遇到问题有了求知欲时，我用虚线在两个图形上画上相同大小的方格，并说明每个小方格表示1 平方厘米。接着问：谁能说出哪个图形的面积大，大多少？学生很快用数方格的方法解决了问题。接着，我又启发学生：用这种方法固然可以解决问题，但是太麻烦，我们能不能找出一个更简便的方法呢？比如说“计算”？这样一引导，学生的学习兴趣高涨，打开了学生思维的闸门，一堂课就在这兴趣盎然的气氛中开始了。 3 加强合作，搭建民主平等的平台 合作交流是数学学习的一种重要方式。通过合作交流，可以把同伴中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为共有的成果，从而以群体的智慧来解决问题。我在教学“测量圆的周长”时，让学生展示课前准备好的圆形物体，并要求测量这个物体的周长（这些物体有硬币、瓶盖、游戏圆卡等），说说有什么好办法？学生汇报各自的想法：把硬币放在直尺上滚动一周；把线绕硬币一周，再把线拉直，量出长度…… 我顺势表扬了大家，并要求他们用自己喜欢的方法，量出三个大小不同圆形实物的周长，并把量得的数据填在书上的表格中。这时有学生面露难色：只有一种。还有的说三个都量要浪费很长时间。我笑了笑：只要你们开动脑筋，这些都不是问题。学生若有所悟，马上融入自己的学习小组开始行动起来。 4 多向评价，促进师生共同发展 评价的目的是全面考察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展。新课标还强调评价的手段和形式要多样化。 在数学教学中，仅靠老师单向评价而忽视学生评价，不仅不利于教师全面了解学生的学习状况，而且还让学生失去了认识自我和相互学习的机会。在教学中，我让学生平等的参与评价，实行自评、互评、师评相结合。通过自评让学生客观的认识到自己的优点，树立自信，查找不足；小组互评，取长补短，有效提高自己的认识水平，同时也是一个互相学习的机会；师评是