构建立体化实验教学平台培养创新型中医药人才.docVIP

精品论文 参考文献 构建立体化实验教学平台培养创新型中医药人才 刘慧萍1 葛金文1 喻嵘1 严杰1 雷磊1 易亚乔1 庄乔2 黄珍琦2 廖永剑2 张国民(通讯作者)1 (1湖南中医药大学中西结合基础重点学科 410208) (2湖南中医药大学湘杏学院2008级中西医结合专业 410208) 【中图分类号】R2-03【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2012）27-0039-03 【摘要】 实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。本研究针对我校中医药学的实验教学和实验管理工作，需通过多个方面进行改善，建立多维度、多层次、框架式、开放型的立体化互动实验教学平台，培养创新型中医药高级人才。 【关键词】立体化 实验教学 创新 中医药 人才 探索和完善符合国情、校情的创新教育体系，培养创新型高素质中医学人才，是我国高等医学教育改革和发展的重要方向之一[1]。目前国内各高等中医药院校培养人才的模式正在由“知识型”向“知识能力型”，从“应试型”向“素质型”转变。加强实验教学改革，重视学生创新能力的培养已成为大家的共识。事实证明，实验教学不仅仅是理论联系实际的重要环节，更是培养学生创新意识、创新思维、创新能力的重要途径[2,3]。医学是一门实验学科，实验操作对于医学生来说显得尤为重要。医学基础实验技能早已不仅仅是医学的专有技术，并且应用于中医学的教学、科研、临床和中医产业化共同的实践方法[4]。掌握医学基础实验技能，对于学生完善知识结构、提高动手能力、理解和应用中医学、发展中医国粹，培养创新能力都有极大的帮助。 1.构建完整系统多层次的中医药学实践教学体系 长期以来，中医院校的实验教学多以西医学科实验为主，中医特色的实验教学缺乏，而且大多数实验室依附于理论课教研室，实验内容也单纯以验证性实验和简单操作训练为主，同时各学科过分强调各自的系统性、完整性和独立性，致使实验内容重复，规模效益不高，形成了“小、散、少”的局面。为此我们通过实践教学内容的现代化建设、多维度、多模块或多门课程组成的新的实验教学体系的教学组织与实施，采用各种现代教育技术和手段来启发学生的自主性和积极性，激发学生的兴趣和求知欲望的教学方法[5]。通过对不同年级的同学构建与其专业思想及知识背景相结合的多种形式的中药野外实习、实验教学、医学实践强化训练、科技活动、课程设计、社会实践、创新性科研设计等多层次的实践教学活动，融入创新思维基于实践始于问题的创新教育理念，形成多维度、多层次、互动的立体化中医药学实验教学体系。将人员、实验室资源进行集中管理，实验室与实验技术力量进行资源共享，成立医学基础教学实验中心，整合实验教学资源，构建机能学、显微形态学、免疫微生物学、生化与分子生物学实验室，建立了神经电生理实验平台、显微互动实验平台、细胞培养技术实验平台、分子生物学实验平台，促进学生探索性自主设计实验，为最终形成多维度、框架式、开放型、立体互动相结合的中医特色实验教学课程提供可能。 2.整合资源，建设多维度、框架式实验教学硬件平台 以实验课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革为依据，建成与中医药学科特色相匹配、适应高素质创新人才培养、资源共享的多维度、框架式三个层次实践教学硬件平台。 (1) 通过学校基础投入方式建成的医学基础实验教学实验室如：机能实验室、显微形态实验室、免疫微生物实验室、生物化学实验室、分子生物学实验室等，构成的中医药学公共基础实验教学平台，对全校五年制本科生实验教学和创新性科研活动开放，作为多维度、框架式的第一层。 (2) 由学校重点投入的中医类、针灸类、中药类3个大类重点学科组建共享的专业基础实验平台，该平台在体制管理和教学运转上实现了与基础实验教学平台的有机衔接，每一大类学科共享的平台实验课程和平台课程实验实现了硬件资源共享。 (3) 由湖南省重点实验室以及省部共建的方式，以本科生专业和研究生学科实验教学共享为原则，结合重点、特色学科建设，建立本科生专业和研究生学科实验教学共享硬件平台，为本科生设计性、创新性、研究性实验教学、课程设计实践、毕业论文实践、创新性科研以及研究生专业技能训练服务。以上三个层次的多维度、框架式平台建设，通过分层使用，重点培养，将成为教学实验室与学科实验室集成建设的典范，与已建成的基础实验平台、专业基础实验平台和重点学科研究实验平台共同构成完整的多维度、框架式立体化实验室体系，为强化中医药教育的实验教学与创新实践提供理想的硬件环境。 3.注重创新，构建基于多维度、多层次、框架式、立体化互动的开放型实验教学共享平台 在新世