构建美术教学高效课堂的探究与实践.docVIP

精品论文 参考文献 构建美术教学高效课堂的探究与实践 魏菲菲　山东省昌邑市文化学校　261300；赵盈娜　山东省高密市阚兴小学　261500 新课程改革给美术教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。但是，随着课程改革的深入实施，一些问题也随之出现了，比如有的学生课堂参与度不高、不愿合作与互动等。究其原因，是教师没有深刻理解新课程理念的精神实质，不能灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，没有搞好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合，缺乏驾驭新课堂的教学能力。那么，怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂效率与教学质量？ 一、吃透教材，活用教材 要激发学生对于美术课程的学习主动性，教师必须活用教材。教学源于教材又高于教材。活用教材即根据学生的实际情况或教学需要，对教材进行改进和补充，使之更符合当地的教学发展水平，更符合学生的认知基础和认识规律，真正为教学服务、为学生服务。 在讲授美术鉴赏《审美自律》一课时，教材内容过于专业，配图简略，不宜直接用于教学。我在吃透教材和充分解读教参的基础上，以学生容易理解且感兴趣的内容开始讲课。我先以PPT演示文稿的形式给学生们放映优秀书法作品，并配以优美的音乐，让他们体会每一幅字所带来的不同主观感受。然后，再以王羲之的《兰亭序》为例，将他在《兰亭序》中书写最多的“之”字打乱顺序，拼杂在原作图片中，让学生说出观感。多数学生表示，这样编排的《兰亭序》杂乱无章、没有情趣。当我重又放出《兰亭序》的原图时，学生似乎更易理解原作的精到和神韵，对本课“审美自律”的主题也有了更为深入的理解。 二、教会学生画画 教师引导学生欣赏美术作品，重在让他们掌握教材中的知识点。学生积累了大量理论知识，学习了欣赏方法，提高了欣赏水平。但是，如果他们整个学期都不自己动手去尝试绘画，仅让美术在脑中流转，而不在手中诞生的话，这很难满足学生的学习需求。 教学生看画，不如教学生会画。如果掌握了一定的绘画技巧，那么在欣赏任何画作时，学生都能运用所掌握的绘画方法探究相关的知识，达到理论和实践的相互交融。当学生学会画画后，教师只要进行适当点拨、适时引导，学生便可自己完成美术欣赏和分析画作的任务。 三、让学生创造新课堂 美术教学以提高学生创新能力、培养学生创造力为核心，注重锻炼学生的创造性思维能力。相对于课堂本身的创新来说，学生创新和创造能力的培养更为重要。教师应当把课堂交还给学生，让他们充当主角，自主学习，自发进步。课堂里的大部分时间应该由学生自导自演。教师在课堂上留出一定时间，提出本节课的学习任务，然后让学生分组学习，分组发言，交流学习心得和学习成果，让他们自己创造新的课堂模式。此外，也可让学生选出身边最合适的“小老师”，在小组的帮助下为大家上课。如此一来，师生在平等对话的同时，二者所迸发出的质疑和矛盾更容易转化为学生学习的助推力，让他们理解教师，理解课堂。 四、适当的激励机制 课堂要面向全体学生，才能实现高效和教学质量。所以要抛弃一刀切，实行分层次教学，针对不同层次的学生，提出的要求也要不一样，这样才能使他们在自己的起点上有所提高。小学低年级的美术教学，培优补差尤为重要，教师要对每位学生有所关注，采取适当的激励机制，个人认为要做到以下几点： 1.要经常用目光和学生交流，关注到每位学生。 2.要用欣赏、夸奖的手段来体现你对学生的关注，要把每位学生的积极性和热情保护起来，让它生长、壮大。 3.要用提问和肯定的语气来表达你对学生问题的认可，激发学生回答问题的自信心。 教学是一门艺术，艺术就得不断地去探索，艺术是永无止境的。我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科所肩负的教学目标。我们要构建高效课堂，要始终让学生对美术课堂有种期待，有种憧憬，有种渴望，那么这肯定是一种有效的教学。美术高效课堂教学呼唤创新精神的课，作为美术教师，只有通过不断学习，实践，反思，再实践，再反思，才能掌握这门艺术的真谛。我们美术学科在实行学科建设以后所进行的探索和研究都是围绕这一目标而努力的，我们也相信，只要我们坚定信念，充满信心，一定会取得更大的进步。