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论“道具”在音乐教学中的运用 母干家务的多了.又如:《走进新时代》歌颂 了我党的三代领导人,唱出了劳动人民的美 德,同学们都喜欢唱,每每到尾声,高举旗 帜,开创未来群情激昂,催人奋发向上. 课堂指挥,教鞭飞舞,错落有致,示范 领唱,让学生合唱与独唱相结合,按角色对 唱,问答式唱,如《山丹丹花开红艳艳》独 唱与合唱,快慢调都能显示出来.《浏阳河》 用问答式,配合默契,男女角色的搭配,使 学生产生兴趣,很快进入境界. 民族唱法与通俗唱法相结合.民族歌曲 有民歌的特色,如西藏民歌,一曲《青藏高 原》引起人们对西藏的无限向往.克里木的 《新疆好》使我们嗅到了新疆的葡萄香.通俗 歌,更多的能表达年轻人的情感,《流浪歌》 《九月九的酒》充满了个性的自由. 由于我在音乐教学中,努力钻研教材, 科学安排教材,巧妙编排程序,驾驭住学生 的思维情绪,使同学们对音乐课产生极大的 兴趣,特别爱上音乐课,而且在愉快的气氛 中学到新知识,受到了良好的教育. 论道 在音乐教学中的运用 0田芳 一 提到道具,人们就会想到影视创 作,戏剧表演,舞蹈,杂技,戏曲,小品等 艺术表演形式.的确,道具是众多的艺术门 类创作中不可缺少的重要组成部分,道具选 择运用的好,可以对整个艺术作品起到画龙 点睛的作用.既然道具被许多艺术创作形式 所运用,那么,如何将道具科学合理地运用 到音乐教学之中.充分发挥道具在整个音乐 教学中的作用呢?通过音乐教学的改革实践, 我认为应注重道具选择及运用的新,巧,准: 新 这里的新是指道具的选材新,准确而巧 妙.如:教师可选用学生在玩时用的猴皮筋, 作为教授学生学习认识五线谱知识时的道具, 上课时学生将猴皮筋抻成五线谱形状,教师将 五线谱知识编成儿童在玩皮筋时哼唱的儿歌, 让学生在玩皮筋的过程中,形象有趣地学到乐 理知识.并可将课本知识延展到课外活动之 圈诳言2004.7—8 中,真正实现在玩中学.因此,我认为在这一 课中猴皮筋这一道具的选用做到了选材新. 二是指道具的运用新,新颖而有创意.这 就要求教师要动脑挖掘同一种道具的多用性, 普通道具的巧用性.例如:在学习《小雨沙 沙》一课时,我选用了教师在教学时常用的 绿,红,白i支粉笔作为道具,红色代表种 子,白色代表小雨,绿色代表幼芽,开课伊 始,几笔绘制出一幅美丽的《小雨沙沙》的简 笔画,为歌曲的学习创设了意境,增强了学生 的学习兴趣和审美情趣;教授过程中,教师将 种子,小雨,幼芽三种图形巧妙地演变成乐曲 中三种主要的节奏型,巧妙而有趣的变化,激 发了学生的学习兴趣,并便于学生记忆;此 外,教师还将这三支粉笔交给学生,让他们自 由选择颜色,为歌曲画旋律线,教师通过学生 对颜色的选择和绘制的旋律线,了解学生对这 首歌曲的理解和掌握程度.这节课中粉笔这一 道具的运用,体现了普通道具的巧用性,同一 种道具的多用性,做到了道具的运用新. 巧 道具的巧妙运用不仅会给学生留下深刻 的印象,对教学起辅助作用,还会使学生在 教师创造性的教学活动中,受到潜移默化的 创新思维的培养.例如:在为《闪烁的小星》 一 课创设意境时,教师可巧妙地利用黑板当 夜空,让学生剪制各色小星粘贴在上面创设 星星闪烁的夜空:也可以让学生用蓝色或 黑色的衬衣当夜空,用两只小手当星星画上 可爱的眼和嘴,学着木偶戏表演的样子随音 乐进行表演.这里,黑板,衬衣,手的巧妙 运用增加了学生学习的趣味性,培养了他If] 的创新意识和审美情趣.因此,教师在巧用 道具上也可从选材巧和运用巧上下功夫. 准 通过以上事例,不难看出道具在选择和 运用上不在于复杂,而在于精巧;不在于奇 异,而在于准确;不在于形式,而在于能确 实为音乐教育服务.因此,准确是道具选用 的根本,道具选用的新与巧是建立在准的基 础上的.一节课中任何一种道具的选用只有 真正的将新,巧,准有机结合在一起,才能 最大限度地为我们的音乐课服务,为我们的 音乐教学服务 那么,如何在音乐教学中选择和运用道 具,并真正做到新,巧,准呢?这就要求我们 教师必须要有一颗勇于发现和利用我们周围所 拥有的一切,使之为我所用,为音乐所用的 野心,具备了这样的野心,你就会时时 刻刻对周围的一切事物着迷,所有的一切也就 变成道具选择的资源库,创造的灵感便会—触 即发,创新的点子就会在头脑中闪现.一根彩 条,—块手帕,几个水杯,几张彩纸等都会成 为音乐课堂中最亮眼的道具. 利用多媒体教学 优化数学课堂结构 .张景淑 计算机以其方便,快捷,信息广,储存 量大等优越的性能,受到社会各界人士的青 睐,成为办公室的办公用品之一.同样,计 算机的使用在教学方面的优点也是数不胜数, 当教师们试着把计算机用到教学上时,课堂 教学效果大大增强,优化了课堂结构,教师 们对它爱不释手.下面谈的是利用计算机辅 助数学教学的几大优点