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我的区域，我做主——区域活动的实践与思考 』I!l!I ■叠里田 孔硇区碰,孔做主 —— 区域活动的实践与思考 江苏省扬州市宝应县实验幼儿园夏本美 区域活动是幼儿按自己的意 愿进行的一种带有学习性质的游 戏.它不是由教师事先设定教学程 序,引导幼儿一步步按教师的思路 完成的活动,而是在教师创设的有 利于幼儿成长的环境中,由教师自 己设定目标,规则,方法,玩中学, 自主地完成整个活动.教师的任务 是帮助幼儿实现自己的设想,并鼓 励幼儿发挥主动性,创造性,向自 己挑战不断地对自己提出新的,更 困难的任务.区域活动的这种特殊 性,使幼儿能在某种程度上控制周 围的环境和人,成为一个有主见, 有办法,能独立做事和不断地向自 己挑战的人:另一方面,促使幼儿 能主动与他人建立联系,并在人际 交往冲突中,通过坚持,包容,形成 一 致意见,分头行动等过程,学会 合作分享.显然,区域活动对于幼 儿建立健全人格有着十分重要的 幼儿放学研宪 摘要 区域活动是幼儿非常喜欢的一种活动,因为区域给了他们自 主选择的权力和自由活动的空间.新《纲要》中指出:幼儿园应为 幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的 需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验. 为了提高幼儿参与区域活动的兴趣,也为了更好地发挥区域活动 在幼儿学习过程中所起的作用.在区域活动的目标制定,环境设 置,材料准备,过程指导等几个方面应根据本班的实际情况和孩 子能力发展特点设计,使区域活动顺利,有序地开展起来. 关键词 问题活动材料主题区域活动 意义,是其他形式的活动所不能代 替的.我们幼儿园一直都很重视区 域活动,现针对我园教师在日常工 作中开展和指导区域活动作一些 分析. 一 ,区域活动存在的问题 1.教师为了迎合当前发展形 势,以及应付幼儿园的检查,在区 域设置上教师根据自己的想法和 意愿,结合教室的结构来划分一些 固定的区域.这些区域是否适合幼 儿的意愿兴趣,教师全然不顾.因 此孩子就不能积极主动地参与区 域活动,造成了某些区域的创设只 是一种摆设,华而不实的现象. 2.活动材料枯燥,单一,不丰 富,满足不了幼儿的需要,也不能 吸引孩子,从而阻碍了区域活动的 深入开展.另外有些材料的投放, 也忽视了幼儿的年龄特点,无难易 差异. 3.材料投放目标不明确,活动 区域的材料有的一放就是一学期 毫无变化,缺少经常性的变化,这 样不能吸引幼儿的兴趣,和提高活 动质量. 二,区域活动的初步探索 《幼儿园工作规程》里明确提 出把创设与教育相适应的良好 环境,为幼儿提供活动和表现的 机会和条件作为幼儿园教育原 则之一. 1.教师应让孩子们大胆参与 区域活动,去布置活动的环境,并 且逐渐把集体活动内容融人到区 域活动中,让他们在同伴之间共同 学习,共同操作,从而得到发展.教 师也应开动脑筋,采取多种形式, 而不是停留在玩一些桌面玩具,让 各区域都活起来. 2.材料投放要有计划,有 目的 教师要多观察了解幼儿区域 活动的情况,根据本班的实际情况 和孩子能力发展特点,采取相应的 措施,引导孩子主动参与各区角的 活动. 经过一段时间的努力,我班区 域活动搞得有声有色.但通过学习 和外出观摩,我们好像只停留在零 碎的,未成形的区域活动中. 三,大胆开展主题性区域活动 为了进一步开展和提高区域 活动,我们积累了一些实践经验, 也有了一点自己的感触,尝试开展 主题性区域活动.主题教育活动为 区域活动提供更多内容,主题教育 与区域相结合,充分利用活动区开 展主题教育活动. (一)制定合理的区域目标 首先,教师要根据本班幼儿的 年龄特点,教学计划,分学期,分 月,分周制定区域活动目标. 第二,制定的目标要适度.如 在数学区,小班幼儿对图形的颜 色感兴趣,因此他们在活动时, 只求什么颜色和什么颜色插在 一 起好看,而不考虑按什么排 列.但中,大班的幼JL.N对活动 结果感兴趣,我排的和图片上一 样的……?因此,活动目标制订的 要适度,以免因目标过高使幼儿 失去信心,或因目标过低而压抑 幼儿创造力的发展等. 第三,目标要具体.例如:表 演区的活动目标,应着重培养幼 儿的美感和语言表达能力. (二)为幼儿准备感兴趣的区 域材料 1.向幼儿介绍各个区域名称, 以及有哪些活动材料.如数学区掷 骰子,语言区童话梦工场,美术区 报纸棒拼画等.接着我启发式提问 幼儿:今天你想干什么,你想玩哪 个区?极大多数能根据自己的意 愿马上选择自己喜欢的区域.这样 每个幼儿都能根据自己的兴趣找 到相应的区域进行操作活动,从而 培养幼儿的主动参与意识. 2.制定常规,合理投放材料.一 般区域活动中,每个区都安排8-9 人,幼儿自主选择区域时,首先感 兴趣的是区域中的材料,材料投放 是要根据幼儿的需要适当增加.对 于幼儿