若干高等教育质量观述评#39;.pdfVIP

高等理科教育 若干高等教育质量观述评 若干高等教育质量观述评’ 李 正 (华南理工大学 教务处 广东广州 510640) 摘 要 本文对 目前国内外高等教育界流行的主要质量观进行 了概括介绍 ，并运用历史的、辩 证的观点对它们进行 了分析和评价，认 为各种质量观既在一定程度上揭示了高等教育质量的本质 和规律，同时又都有其局限性和不足之处。文章还分析 了高等教育质量观呈现 由单一走向多样、由 封闭走向开放、由局部走向整体 、由僵化走 向发展等若干发展趋势，认为我们要坚持分类指导原 则，用正确的质量观指导我国高等教育大众化进程 。 关键词 高等教育 质量观 大众化 中图分类号 G640 文献标识码 A 目前．我国高等教育的毛入学率已达到 14 ，我国已迈入高等教育大众化的门槛 。伴随着高 等教育的大众化进程 ，高等教育的质量问题引起了高等教育界和社会各界的广泛关注和激烈争论。 这固然有随着办学规模的扩大而导致的师资、校舍和设备等办学条件不足的客观原因，但同时也 与人们如何看待和评价高等教育质量 ，即所持的高等教育质量观有很大关系。事实上 ，高等教育 质量观在很大程度上影响和制约着高等教育的大众化进程。为此 ，本文拟对 目前我国高等教育界 流行的若干高等教育质量观进行概述并作简要评价 ，以期为高等教育界讨论和分析高等教育质量， 转变高等教育质量观 ．加快推进高等教育大众化进程提供一个理论平台。 一 、 几种主要的高等教育质量观述要 目前国内外流行的高等教育质量观不下十余种，笔者拟对几种处主流地位的高等教育质量观 进行概括和总结，简述如下 ： 1．学术质量观，也称内适性质量观。其核心观点是 ：强调大学的学术价值 ，主张大学要从事 高深学问研究 ，要培养和造就学术精英 ，大学要追求卓越，力争一流。这是高等教育传统的质量 观，也是精英教育时代的质量观 。在高等教育发展史上，从纽曼的古典大学教育理想 ，到 19世纪 初德国洪堡所倡导的大学 “教学和科研相统一”的思想，再到弗莱斯纳的 “学人的乐园”，都集 中 反映了这种学术至上的精英教育质量价值取向。 内适性质量观认为 ，教育质量就是学生一个阶段的学 习为下一阶段学习所作准备的充分程度 ， 这门课程的学习为下一门相关课程学习所作准备的充分程度 ，这一学段的学习为下一学段的学习 所作准备的充分程度 ，升学率则是反映学生学习质量的一个重要指标 。 2．需求导向观，也称外适性质量观。这种质量观强调高等教育要满足外部主体需要，要为所 在国家和地区的经济和社会发展服务 。衡量高等教育质量高低的标准主要是满足外部社会需求的 收稿 日期 2003-一03一 O5 作者简介 李正 (1967一)男．安徽枞阳人 ．讲师．主要从事高等教育理论与高等教育管理研究 一 35 — 高等理科教育 2004年第l期 (总第53期) 程度或者说外部 目标达成度 。 外适性质量观具有明显的缺陷。它更多地关注教育的结果 ，过度追求实现特定 目标而表达出 只求适用 的工具性 ，因此亦可称之为 “工具性质量观”。轻视高等教育 自身的主体价值而重视高等 教育功利价值的倾向是其 明显特征。 另外 ，最近还有学者提市场导向的质量观，把高等教育满足市场需求 ，适应市场变化的能力 作为质量的评判标准，强调高等教育对市场的适应性 。我们认为，在高等教育系统中，实际上存 在着 四种相互联系、相互制约、相互作用的力量 ，即：高校 自身的内在逻辑力量 、政府、市场和 社会 ，在市场经济条件下，市场是高校与社会相互作用的一个桥梁和纽带 ，社会需求往往通过市 场，有时也通过政府的调节作用反映到高校 ，单纯地提市场导向，在实践 中容易产生误导作用 ，社 会需求导向实际上也包含了这一层面的意义 ，因此 ，可将其归于需求导向观之中。 3．多样性质量观 。从高等教育发达国家的大众化进程来看，它们在解决高等教育 的数量增长 和质量提高的矛盾时，无一例外地采用多样化战略，促使高等教育内部结构呈现梯度