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《谁是最可爱的人》教学设计 预设教学目标：1、学习本文生字新词。 　　　　　　 2、有感情的朗读课文。 　　　　　 　3、感悟志愿军战士是最可爱的人。 　　　　　 　4、只有献出一片爱心，才能成为最可爱的人。 教学重点：通过读书，感悟志愿军战士是最可爱的人。 教学难点：感受志愿军战士的高尚品质，坚强意志，宽广胸怀。 教学时间：二课时 教学程序预设： 一、课前谈话。话题：心目中的最可爱的人。 二、导入新课：考验一下同学们的胆量，无论我提出多么难的问题，都敢回答吗？今天我们学习的课文题目是什么？教师板书课题，学生思考：怎样才能读好课题？指导读好课题。 三、检查预习： 1、检查生字新词：学生推荐困难学生读词语：坚韧、淳朴、军隅里、摁倒、迸裂、掰断、豁亮、憋闷　犁耙 2、提问：课文中写得最可爱的人是谁？为什么志愿军战士是最可爱的人？学生回答后，简介抗美援朝背境：1950年，新中国刚刚成立不到一年，美帝国主义悍然发动了侵略朝鲜的战争，战火很快烧到鸭绿江边，直接威胁着我们国家的安全。党中央毛主席决定，出兵朝鲜，抗美援朝，保家卫国。130万优秀的中华儿女组成中国人民志愿军，先后雄赳赳、气昂昂地跨过鸭绿江，和朝鲜人民一道浴血奋战三年，把美帝国主义赶到三八线以南，取得了抗美援朝战争的胜利。三年的战争，14万志愿军战士牺牲在朝鲜战场上，这中间有大家熟悉的黄继光、邱少云、罗声教、毛岸英……，创造了无数可歌可泣的英雄事迹，他们被祖国人民、朝鲜人民称为最可爱的人。我们课本上选取的三个故事，你认为哪个故事最感动你，你就准备哪一个。认真读课文，读得感动你，也感动大家。学生练读课文，教师随机指导。 四、指导朗读，感悟品评： 1、松骨峰战斗 ①学生读第五段，教师随机指导评价。让学生再读这段课文，体会怎样读出战斗激情的情景。 ②指导读战斗起因。敌人逃命，目的不被消灭；我军阻击敌人，目的全歼敌人。因此战斗激烈。 ③指导读战斗经过。敌军出动三十二架飞架，十多辆坦克……拼死争夺。志愿军勇士高喊口号——一次又一次打死敌人——敌人的死尸像谷个子——血流红了山冈。身上着了火——把枪一摔——向敌人扑去——把敌人抱住——让身上的火把敌人烧死……。读了松骨峰战斗你有什么感受？你感到我们的志愿军战士是什么样的战士？学生交流，教师点评。让学生把这种感悟感受、放到课文中读出来。学生再读课文，直至读出激烈战斗的场面。 ④指导读战后战场的场面：烈士们的遗体保持着各种各样的姿势。有……有……有……有一个……另一个……。假若你就是营长目睹了这残烈的场面该怎么读？读后评点指导。如果你还是这场战斗中的幸存者，看到你的战友的遗体各种各样姿势，你心里是什么滋味？把这种滋味读出来。指导读课文。读了松骨峰战斗，我们的志愿军战士给你留下了什么印象：英勇不屈，不怕牺牲，对敌人的恨……。引导读营长的话。我们的战士太伟大了，太可爱了……。 我们的战士对敌人是那样的恨，对朝鲜人民充满着无限的爱。 2、马玉祥的故事 ①马玉祥是一个可爱的小伙子，读出他的淳朴可爱。 ②爱朝鲜人民，要求到前线，明知山有虎，偏向虎山行，革命英雄主义精神。 ③为救朝鲜儿童奋不顾身、赴汤蹈火。重点指导马玉祥的话，进入角色，假若你就是马玉祥应怎么说？个别读——擂台赛——直至读出感情来。 ④为了抢救朝鲜儿童，甘愿牺牲自己，志愿军战士是最可爱的人。 朝鲜战场是最苦的，战士们趴冰卧雪，有时吃不上饭，喝不到水，可我们的志愿军战士是怎样做的，又是怎样想的呢？ 3、志愿军战士蹲防空洞、吃雪 ①学生读13段，指导评点。 ②分角色读“我”和志愿军战士的对话，只读对话，同学能从他们对话里听出什么？学生交流，教师随机评点。 ③学生推荐再分角色读。让学生感悟到志愿军战士高尚的品质和宽广胸怀（只要人民幸福，我再苦再累流血牺牲也快乐）。志愿军是最可爱的人。 4、指导读第3、第14段，通过以上三个事例充分说明我们的志愿军战士（引导读第3段）：他们的品质……他们的意志……他们的胸怀……。学生齐读这段话。再引读第14段……让学生进一步感悟志愿军战士是最可爱的人。 志愿军战士的英雄故事感动你，也感动着我，更感动着作者，一股创作的激情在作者心中涌动，读第一段。 5、志愿军战士的幸福观，志愿军战士在战场上流血牺牲，受尽了艰难困苦，我们生活在和平、祥和的环境中，你又有什么感觉呢？学生读15段。个别读——引读——个别读，读出感情来。体会什么是幸福。你最幸福的时刻是什么时候？学生交流，教师点评并小结。 一个历尽磨难的人，过上平常的生活是幸福。 一个失去自由的人，恢复自由是幸福。 一个时刻为自己打算的人，一生生活在地狱中。 一个一生想着别人的人，时刻都生活在天堂中。 一个为人民利益甘愿牺牲一切的人，是最幸福、最快乐的人，也是最可爱的人。 五、发散思维，拓展延伸：在我们的国家，在我们周围