把数学史融入中学数学教学之中.pdfVIP

2010年6月 山东师范大学学报(自然科学版) Jun．2010 Journalof Normal V01．25No．2 第25卷第2期 ShandongUniversity(NaturalScience) 把数学史融入中学数学教学之中 刘伟华 (，山东省北镇中学，256600。山东滨州) 摘要数学史是研究数学发生和发展历史的一门学科，在中学数学教学中。结合教学内容，适时、适度、适量地运用一些数学史料。不仅可以激 发学生的学习兴趣。启迪思维，而且可以帮助学生更好地理解数学．本文主要从以下两个方面浅析了数学史在中学数学教学中的运用：一数学史对中 学数学教学的作用；二数学史教育的原则． 关键词中学数学；教学；数学史 数学史是--f-j独立的学科，它以数学这门科学产生、发展的历史作为研究对象。阐明其历史进程，揭示其一般规律，它既是数学的一个分 支又是科学史的一个分支． ， 数学是在历史中形成的，只有懂得历史，才能深刻地理解数学．法国伟大的数学家享利·庞加莱说：“如果我们想要预测数学的未来，那 么适当的途径是研究这门学科的历史和现状．”长期以来，数学史在中学教学中没有得到应有的重视，教材本身反映的比较少。供教师参考的 关于渗透数学史教育的文献也比较少，大多数数学老师把有关的数学史知识一带而过，或干脆不讲，这就大大忽视了数学史对中学数学的促 进作用．如果不把数学史融入到数学教学当中，那么数学的教育价值就难以体现，所以我们要认识到数学史对数学教学的重大意义． 1 数学史对中学数学教学的作用 在中学数学教学中，结合教学内容，适时、适度、适量地运用一些数学史料，不仅可以激发学生的学习兴趣，启迪思维，而且可以帮助学生 更好地理解数学．做为一名数学教育者，首先应认清数学史对其教学的作用，才能更好地利用之． 1．I通过数学史的介绍可以激发学生学习数学的兴趣在数学教学中，当前的大多数学生对数学的学习有着敬畏的态度，觉得数学学习枯 燥单调，看不到它的实际应用．所以在课堂教学中适当的讲一些数学史既能提高学生学习数学的兴趣，又能开拓学生的视野．例如在讲数列 时，把高斯小时候计算1到100的自然数的加法的故事讲给学生听，学生的情绪很高，且对等差数列的求和公式的掌握也较好，也提高了他 们学习数列的兴趣．在讲解=项式公式时，将要说到“杨辉三角”，在这时可简单介绍我国数学的发展以及国外对这个问题的研究历史，使学 生开阔眼界，了解它的发展，也提高了对二项式问题的学习兴趣，从而培养学生学习数学的兴趣．在数学发展的历史长河中，数学史丰富多 彩，适当运用数学史材料，能极大地丰富数学课堂生活。激发学生学习数学的积极性． 1．2运用数学史可以使学生正确理解数学思想方法。激励学生努力学习、勇于进取数学史是学习数学、认识数学的工具．人们要弄清数学 概念、数学思想和方法的发展过程，增长对数学的通识，建立数学的整体意识，就必须运用教学史作为补充和指导．特别是，现代教学的体系 犹如“茂密繁盛的森林”，使人“站在外面窥不见它的全貌，深入内部又可能陷身迷津”，数学史的作用就是指引方向的“路标”，给人以启迪和 明鉴．波利亚指出：“看到数学的产生，按照数学发展的历史顺序或亲自从事数学发现时，才能最好地理解数学．”如数的发展概况：自然数一 整数一有理数一无理数一实数一复数．原始人在分配猎取食物和制造打猎武器的实践中，逐步形成数的概念，同时慢慢地产生了自然数．在 分配食物和度量过程中，常有分不完和量不尽的情况，仍然需要继续分和更精确地量下去，为了解决这些矛盾，于是就产生了分数．随着生产 的发展，又产生了负数，从而产生了有理数．后来在计算直角边长为1的直角三角形斜边的长时，又产生了无理数．由于解方程的需要又产生 ‘ 了虚数，从而建立了数的理论体系．自然数、整数、有理数、无理数、实数和复数环环相扣，紧紧相连． 数学史又是一部记载人类特别是数以千计的数学家艰苦奋斗的