植根生活才能写好作文.docVIP

精品论文 参考文献 植根生活才能写好作文 ◆ 鲁道卓　山东省即墨市鳌山卫华龙小学　266200 生活化是当今作文教学发展的一个必然方向，因为学生进行作文写作最好的素材来源就是生活，教师在生活化作文教学中，要以学生为主体组织作文活动，引导学生去丰富自身生活体验，激发学生的作文兴趣以及改变以往的作文评判标准。 在中小学的语文教学当中，作文教学是一项重要的教学任务。在日常的语文教学工作中，作文教学占很大的比重，但是就目前的现状来看，许多学生却写不出优秀的作文。经调查分析，发现出现上述情况的原因不是学生理论性知识的匮乏，而是生活体验的缺失。所以，在作文教学中引入生活化十分必要，这对学生作文能力的提升有很大的帮助。 一、作文教学生活化的必要性 1.作文的基本素材都源自于生活。作文其实就是对人生体验和感悟的一种表达，好的作文素材一定是具有生活性的素材。许多学生在进行作文写作的时候会觉得无话可说，这其实就是缺乏作文素材的直接表现。如果面对一个作文题目，是自己在生活当中有过亲身经历和感悟的题材，那么作文的时候就是把自己的生活体验条理清楚的描述出来，学生不会感觉作文无从下笔。 2.作文教学的最好教材就是生活。陶行知先生说过“生活即教育”，这同样适应于作文教学。在现实生活当中，学生通过观察、体验和思考获得的人生体验，这是最大的知识收获，比在教学中得到的知识要更具有实际性和深刻性。如果想要让学生在作文中反映最真实的情感，那么生活就是最好的教材。 3.生活化是现阶段作文教学急需的方式。目前，我们看到的学生作文，许多都是空洞的、假象的作文，要么是堆砌辞藻，要么是空话连篇，这种情况与生活体验的缺失密不可分。如果作文教学要解决学生作文内容空洞的问题，单靠课堂理论教学比较困难，还必须引入生活化教学来解决。 二、作文教学生活化的具体施行措施 1.在作文教学活动中充分尊重学生的自主选择。任何一个完整的写作行为，其在成文过程中一般都是经过两次转化，即客观事物转化为作者的体验和感悟，再是作者的体验和感悟转化成文。在这个过程中，无论哪一个转化都是以写作人为中心的。学生作文的成文过程同样也必须经过上述两次转化，因此无论任何形式的作文教学都必须以学生为主体，而不应该忽视学生自身的成文能力，布置强制性的写作任务。 以往作文教学中的作文活动，都把学生限定在某个范围和框框之内，具体的表现为，布置一篇作文，把体裁、题目、结构甚至作文的中心思想等，根据上述成文原理，如果学生没有这些限定内容相应的生活体验和感悟，那么就无法成文，而教师又要求学生必须完成作文，那么学生只能硬着头皮堆砌一篇作文出来完成任务。作文教学生活化要求在作文教学活动中，充分考虑学生的个体生活阅历，布置一篇作文要给学生足够的自主空间去选择不同的方式成文，教师只需要给学生布置出一个方向性的要求，剩下的如何选题、如何选材等都应该让学生根据自身的实际体验去自主选择，这是作文教学生活化的一个基础性原则。 2.从实际生活体验引导学生去作文，进而培养学生作文兴趣。人具有主观能动性和自主选择性，如果对某个事物缺乏兴趣，那么就会不自觉的远离这个事物，从而在此项事物上表现出消极的能动性，作文也是如此。作文教学生活化的一个重要方向就是引导学生作文朝着自身生活体验靠拢，让学生真正感觉到作文即生活，是对自身生活的记录和反映，从而让写作文成为一项很轻松愉悦的生活再体验，而不是成为学习的一种负担，只有如此才能激发出学生进行作文写作的兴趣，提高作文水平。 3.作文教学生活化要求教师有目的性地引导学生丰富生活。只有学生的生活体验越来越丰富，才能有越来越充足的作文素材，进而写出越来越优秀的作文，这是一个客观规律，这就要求作文教学要走出课堂，引导学生去丰富自己的生活体验。教师引导学生去体验生活的方式有很多种。例如，可以引导学生去观察生活，给学生布置课堂外作文任务，去观察记录一次人们坐上公交车之后都在干什么，要注意仔细观察每个人的表情、动作以及一些对话等。在平时生活中许多学生都经常乘坐公交车，但是大部分学生都会忽略去观察，而通过教师的引导，相信大家坐上公交车之后都会认真地去观察周围的人，因为这个过程既简单又有趣，那么有了这次观察之后，以后在作文中遇到需要描写这种场景的情况学生就不会感觉无话可写。 4.作文教学生活化要求教师评价学生作文要人性化。作文教学中一个最终环节就是学生的作文评价，以往在评判学生作文的时候，教师往往以学生的作文是否“完美”为标准，其中最影响得分的就是作文是否具有正确的方向性。但是在实际生活当中，人们遇到的事物不可能都是美好的，还会遇到许多反