民办高校英语专业的听说课堂教学设计.docVIP

精品论文 参考文献 民办高校英语专业的听说课堂教学设计 广东科技学院　广东　东莞　523083 　　摘　要：随着大学英语专业四级和八级在2016年的改革显示，听力环节在总体仍占很大的比分，题型虽然有变化，但是丝毫没有降低听力在考试上的重要性。因此，本文就大学英语专业的听说课教学设计分析现状，并尝试提高传统英语听力课堂的教学模式。 　　关键词：民办高校　听说能力　课堂教学设计 　　一、引言 　　对于民办高校的英语专业学生来说，一般只在大一和大二两个学年设置英语听说课（也有的称为英语视听说课）。按照课程设置，这门课属于考查课，因此同学们一周上一次课。在国内的教育制度下，大部分英语为非母语的学生更多地在课堂上接受到读和写的训练，在听和说这两项技能上相对较弱。因此，作者认为，在任何时期，学校对于学生听说能力的培养都应该予以高度重视，而老师们对于大学英语专业听说课堂的教学设计更加不容忽视。学习任何一种语言，最终的目的都是为了运用这门语言进行交流。体现交流的直观手段就是听与说。假如语言学习者不能熟练地掌握听说这两项技能，在真实的交流语境中产生较大障碍，对于语言学习者的学习动机和自信心会产生较大的打击，从而十分容易产生消极心理。 　　二、听说课堂设计的现状 　　以广东科技学院为例，通过作者对于英语专业听说课堂的观察，发现现今英语听说课堂普遍存在以下问题：首先，由于民办高校，生源的水平可能较一些公办院校差，学生的英语基础较差，导致在听说课堂上不敢开口说的现象，并且时而听听力练习时跟不上录音速度。其次，部分教师对于在课堂上听说相互结合的运用意识不高。很多教师单纯地认为学生听不清时就多听两遍，学生读不准时就放音频进行跟读，导致听和读并没有进行到有效结合，忽视了听和说的相互辅助，对于学生实际运用能力的培养不够重视。再次，民办高校的教师综合素质参差不齐。有些教师相对比较年轻，教学经验不足，在课堂上不能活跃气氛和带动学生思考学习；有些教师的知识面单一和陈旧，长期钻研在教学上，日复一日接触教材和教参，知识得不到更新。这两种现象都容易导致课堂单一乏味，提不起学生的学习兴趣。最后，英语听说课堂的缺点还表现在教学方法滞后。 虽然国家对于高校教学提倡素质教育，但是许多民办高校还残留着应试教育的弊端。课堂上仍然是老师在上演“独角戏”，学生在台下被动地学习，忽略了学生的主体因素。在课堂上一味地讲解听和说的技巧，让学生被动、机械地背诵和模仿，忽略了单词和句子的活用。这种“填鸭式教学”长期下来限制了学生学习的能动性和积极性，导致听和说的提升并不明显。 　　三、听说课堂教学设计的改进措施 　　针对以上问题，我们可以对民办高校英语专业的听说课堂设计进行以下改进： 　　1.听前活动设计。听前活动设计的目的是激活学生已有的相关知识，补充相关文化和背景信息，扫除生词，并预测听力材料的内容和结构，为之后的听力理解活动做好铺垫。为此，听前活动设计要选择学生熟悉的、了解的和感兴趣的内容，通过图片、对话、视频等形式，激发学生的求知欲望。具体有以下几种方式： 　　(1)话题导入。为了引起学生对听力活动的兴趣，要从学生实际生活出发，认真分析听力材料的话题，找出话题与学生生活的联系；找到切入点，激活学生头脑中相关的背景信息，促使学生积极思考，为之后的听力做好铺垫。 　　(2)词汇梳理。为了降低听力难度、提高听力效果，需在听前设计一些活动，让学生初步感知听力材料中的生词和短语。 　　(3)预测内容。听前，可以利用标题、插图、题干引导学生对听的内容进行预测。教师可根据预测内容提出相关问题，引发学生积极投入地听。 　　2.听中活动设计。听力活动中，首先让学生整体听一遍，要求听懂并叙述主要内容；再提出细节性问题，然后逐段听，把握细节；最后，再整体听一遍，整体感知材料，提升认识，完成课本题目。精听、泛听相结合，同时培养学生边听边记的习惯与能力。 　　3.说的练习。对话练习（听后活动设计）： 　　(1)听录音跟读。听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言。 　　(2)根据对话内容，进行模仿练习。 　　(3)运用。竞赛与口语表达：竞争是诱发进步的动力，小组竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，同时能激发学生浓厚的兴趣和上进心。竞赛不仅是与其他同学的竞争，也是对自我的挑战，可以极大地调动学生???学习积极性和参与意识。在此过程中，学生踊跃发言，积极思考，课堂气氛活跃，把课堂推向了高潮。但要注意的是：竞赛前，要将竞赛规则、过程、内容明确地让学生了解，使他们做好相应的准备。准备越充分，学生参与比赛的积极性就越高，在取得成功后，他们能从同伴的羡慕中得到自我提高的内驱力。 　　参考文献 　　[1]孙旭春