民办高职公共英语教学的现状分析与改进措施.docVIP

精品论文 参考文献 民办高职公共英语教学的现状分析与改进措施 王存宝　西安外事学院　710077 摘　要：现行的高职英语课程体系，从教材内容、教学环节到教学方法基本上沿袭了大学英语的教学模式，未形成具有高职特色的课程体系，因而导致教师教得辛苦、学生学得吃力，知识与实用相脱节，亦难以满足市场对人才知识结构的需求。本文对我国高职院校英语教学的现状进行了分析，指出了问题所在，并提出了教学改革的总体思路和具体途径。 关键词：民办　高职　公共英语　教改策略 随着教育体制改革的不断深入，民办高职院校已成为我国高等教育体系的一项重要补充，同时对民办高职院校英语教学的要求也越来越高。但是，作为公共课的英语，却成为民办高职院校教师最难教、学生最不喜欢学的课程之一。 一、现状分析 1.民办高职院校的英语教学特点。(1)生源复杂，英语基础薄弱,水平参差不齐,教学目标定位不切实际，教材不合高职专业就业需求,这就给高职英语教学带来了困难。(2)教学手段单一，教学指导思想陈旧。教学仍然是以教师为主体、学生被动接受的简单老套路。(3)考试方式、评价体系及管理模式难以适应高职学生的实际状况。 2.教学模式虽有改进但仍受各种条件的制约。近年来，许多高职院校在英语课程教学上引入了英语视听课，开始注重学生英语实际应用能力的培养，但这种改进仍受到各种客观条件的制约。例如，由于扩招等原因，很多班级达到50、60人以上，而且英语水平参差不齐，虽然教师努力给大家营造了各种练习口语、听力的机会，但很难兼顾。 3.教材内容落后，脱离社会应用实际。目前，高职院校采用的教材是高职高专院校推行的《实用英语》、《大学英语》、《点击英语》或《世纪英语》。这些教材内容或偏难，或太简单，很多偏离社会和专业实际需求,很多学生觉得学到的英语知识很难与以后的实际工作对接起来，普遍缺乏英语学习热情。 4.采用统一授课模式，忽略了学生实际水平。高职院校由于学生生源的原因，学生的英语基础往往各不相同，而高职院校目前的教育一般都是仿照大学高等学府统一进行授课，然后通过考试来测评学生的学习质量。这种统一授课的教学模式结果是英语基础差的学生感到学习越发吃力，而英语基础好的学生却学不到更多的内容。 二、总体思路需重新确定 1.调整总体思路，修正教学目标。 高职学生毕业后主要从事本专业领域的工作，英语只是他们的辅助工具，因此，他们能够掌握英语中日常用语的使用方法、能对专业英语有适当的了解、借助词典能阅读本专业领域的英文材料即可。 2.改进教学手段和教学模式。要真正实现以“学”为主的教学方式，培养学生主动探索的精神，提高他们实际应用的能力。要为学生创造条件，使他们在大学期间尽可能多接触英语。 3.建立适合高职英语教学的评价体系。现在，很多高职院校没有适合高职学生的英语教学评价体系，仅把全国高等学校英语应用能力A、B级和4、6级考试的通过率作为高职英语教学是否成功的指标。这就存在一定的片面性，会使学生认为他们的英语学习就是为了考试，与将来的实际工作没有太大关系，从而失去对英语的学习热情。 4.考虑学生实际，采用分层次的教学原则。 三、具体改进措施 1.改进教材与课程。高职院校使用的英语教材应以培育符合社会对学生的实际英语需求为导向，同时结合高职院校的专业特点，重点加强高职院校学生听力、口语以及专业英语技能的培养。众所周知，高职院校很多学生是定向培养的，因此，高职院校英语教师在教学内容上应注意突出今后学生的岗位特点，刻意安排一些今后学生可能遇到的场景与专业文献资料阅读，例如英文的仪器说明、技术标准说明书、来往信件电函等等。 2. 改善师资队伍。首先，应注意对高职院校英语教师教育理论的培训，让教师学会如何把自己的所学教授给学生、如何调动学生对英语学习的积极性、如何把教学与今后学生踏入岗位后英语的实际应用结合起来、如何把教育理论具体有效地运用到语言教学中去。其次，应注意调整高职院校英语教师知识面的培训。 3.改进教学模式。高职院校英语教学模式应由传统的老师讲课学生听记的形式改变为老师与学生双向互动的形式。 4.优化评价方式。高职院校的英语教学评价方式应坚持多元化和系统化，评价的指标不能仅仅是考试的通过率，而应包括是否能完成教学任务和目标、是否可以激发学生学习的兴趣与积极性、是否能够使学生掌握应有的英语技能、是否切合学生以后实际的发展需求。 参考文献 [1]束定芳 外语教学改革：问题与对策［M].上海外语教育出版社。 [2]李志峰 建立以职业能力为本位的高职质量