民办高职院校自身存在的问题及对策研讨.docVIP

精品论文 参考文献 民办高职院校自身存在的问题及对策研讨 曾德军（重庆科创职业学院　402160） 摘　要：我国的民办高职教育在走过了一段辉煌的发展历程之后，目前却陷于困境之中。这其中除了有生存环境和政策机制方面的客观原因之外，民办高职院校自身在管理、教学设施、师资和教学理念方面也存在许多亟待解决的问题。民办高职院校必须采取措施努力提高自身的办学水平，方能走出困境，走上一条可持续发展之路。 关键词：民办高职院校　管理　师资　内涵　实践教学 我国的民办高职教育是在国家教育资源不足的情况下，为了缓解高等教育的供需矛盾而兴起的。二十多年来，不仅让许多有继续求学愿望的高中毕业生实现了他们的大学梦，提高了人口素质，更为国家培养了一批急需的实用型人才，为区域经济和社会发展做出了突出的贡献。然而，在走过了一段辉煌的发展历程之后，目前民办高职院校的境况却并不乐观，这其中除了有生存环境和政策机制方面的客观原因之外，民办高职院校自身也存在许多亟待解决的问题。深刻认识这些问题，并提出合理的对策和建议，是推进我国民办高职院校发展和高等教育大众化进程的关键。 一、民办高职院校自身存在的问题 1.管理制度混乱，管理工作不到位。 民办高职院校的管理层往往是一个薄弱环节，管理干部的来源五花八门。他们当中有些是中小学退休教师，有些又来自企事业单位，还有的是军队转业干部。他们大多没有高校管理经验，更缺乏高校治学的先进理念。比如，他们不懂得教师是办学的主体，服务意识淡薄，官僚主义严重，对教师缺乏应有的尊重，把教师看作打工者，动不动以罚款代替管理。另外，管理工作效率低下，甚至无效，工作做了不少，但作用不大，有的甚至会起副作用。比如对教师的教学工作管得过多过细过死，严重束缚了教师的手脚,同时还无谓地加大了教师的工作量，而对教师提出的有效建议不予采纳。这些都极大地挫伤了教师教学的积极性。 2.对教师缺乏正确的评价机制。 在民办院校，对教师的评价往往决定着教师的工资待遇，而工资待遇是否公平公正，又关系到能否调动起教师的工作热情，以及能否留住真正有能力、有责任心的人。另外，对教师的评价还关系到学校应该信赖谁、倚重谁的问题。如果所用非人，对学校的建设和发展将是不利的。许多民办高职院校一般通过两条途径来评价教师：一条来自于不懂专业教学的行政人员的评价，另一条是学生的网上评教。民办院校的学生从总体上来说学习能力偏弱，学习兴趣不浓，甚至是厌恶学习，他们常常不能客观公正地评价教师。比如有的学生说，我上课睡觉时，老师如果能够不打扰我，我就对他最满意了。于是，有的老师就投其所好，你不愿听课，我就跟你海阔天空地胡侃乱吹，落得个轻松加愉快；你不想让我管，我就不管，对学生的不良行为不加限制。而认真教学，对学生敢于严格要求、严格管理的老师，却往往不讨好。当学生在校学不到本领，毕业后没有好的前途时，就该骂学校了，使学校失去了好的声誉，生源减少是必然结果。 3.师资普遍不足，教学任务繁重，教学质量难以保证。 按照国家相关文件的规定，高等院校的教师与学生正常的比例约为1∶17。而许多民办院校的老师与学生的比例远远偏离这个标准,大部分在1∶30到1∶45左右。师资不足，导致繁重的教学任务压得老师喘不过气来。一个老师在一个学期内教三四门课是常有的事，有的甚至多达六、七门课。老师课头多，来不及备课或充分备课，严重影响了教学质量，更没时间搞科研和进修了。造成这情况的主要原因是，民办院校由于资金紧张，出于降低教学成本考虑，学校往往不愿更多地聘请教师。另外一个情况是，民办院校教师流失严重，教师队伍不稳定。民办院校的福利待遇普遍不高，加上教师缺乏归属感，存在后顾之忧，所以，年轻教师只要有机会进入公办院校，就会义无反顾地离开。一名新教师招进来，干上两三年，刚刚开始成熟，可以充当主力的时候，就被公办校给挖走了。结果，民办院校成公办院校免费的教师培训基地。 4.重外表，不重内涵。 有些民办高职院校建得很漂亮，教学楼、图书馆高大挺拔，校园环境优美，实训室里却空空荡荡，实训设施的数量和质量都远远不足。 学校往往热心建造几千万的大楼，却不愿购买几十万的实训设备。因为大楼建好以后看得见，可以为招生增添砝码；实训设施是关在屋子里的，相当于把好钢用在刀背上，浪费。这不能不说是一种短视的行为。 5.缺乏专业优势与特色，实践教学改革与创新滞后。 职业教育作为高等教育的一种形式，与普通高等教育相比有着鲜明的特征。职业教育以培养高级别的技能型人才为目标，以理论够用、重在实践为理念，因此，实践教学是职业教育的一个重要环节。但有些民办职业院校由于实