民族地区生物教学中学生创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 民族地区生物教学中学生创新能力的培养 高艳新 〔摘要〕教师有意识对学生进行创新 教育，是时代赋予我们的责任。教师和学生 在课堂教学中虽然扮演着两种不同角色，但 是居主导地位的无疑还是教师，我在从教经 历中，本着本学科在学校的地位实际和学生 学习状况实际结合课标的要求，致力减轻学 生课业负担，提高民族地区学生创新能力， 培养学生生物学素养。 〔关键词〕民族地区创新技能 1 微笑开始，培养学生的创新意识 微笑入教室，课堂中尽可能微笑与学生 交流、探讨，给学生以温暖宽容的感觉，不给 他们造成任何恐怖的气氛，因为学生的创新 思维不可能在恐怖紧张的氛围中萌生。此 外，尽可能避免打击学生。就初中生物教学 而言，从我们的教育系统到学生和家长，总 体上还不太重视生物这一学科。尤其是在初 中，生物科一直作为副科，使生物在初中教 学中一直倍受冷落。造成这种状况的原因非 常复杂。因此，要改变这种状况，涉及因素很 多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我 们能从低年级抓起，尽早培养学生的生物意 识，从小就开始灌输生命科学重要性的意 识，让学生尽早地重视生物学以及相关的学 习，自小就打好生物基础，必然能使这种不 良的状况及时得到改善。 2 创设情景，培养学生创新思维 充分利用好第一节的生物课和以后每 一节课的开端，对学生积极性的提高非常重 要。对每一届学生，初一的第一课，我都会做 好充分的准备，以“致同学们”为基础，以小 故事的形式为他们展示生物学中最新的发 现、最新的进展以及生物学对人们生活的影 响。而在讲的过程中我通常会有所保留，每 个故事都以问题结束。例如在讲到他们都很 感兴趣的克隆羊时，我就问他们：那么你们 知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆 人出现呢？如果真有克隆人的话，世界会有 什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。而在 备每一节课时，我都会根据每一节的内容找 出适当的开端话题或画面，以引起学生的兴 趣。在讲“人的生殖”时，我以世界个第一个 的试管婴儿———英国的路易斯?布朗的出生 为开端，引出人类的生殖的话题；在讲“生物 圈是最大的生态系统”一节时，我先让学生 欣赏一段影片，内容是地球上的各种生态系 统的画面，使得学生一下子就被影片中优美 的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种 生物的差异，从而对各生态系统有了深刻的 印象。老师在讲课时，也可能有的学生把老 师的话题打断，或扯的很远。但如果为了求 得一时安宁而不问青红皂白，粗暴地阻止孩 子，或许因此而扼杀了孩子的想象力和创造 力。对孩子的这些行为应积极引导，避免产 生消极影响。 3 强化实验观察，培养学生的创新技能 生物学是一门实验科学，观察实验是研 究生物学的最基本的方法，是培养学生创新 能力的最好机会。教学过程中要让学生多观 察、多参与、多动手，在认识的基础上探索规 律，理论联系实际才能使学生迸发出创造的 火花。在学习环节动物时，课本上“区别蚯蚓 的前端和后端主要靠环带。”学生在挖掘蚯 蚓时发现有的蚯蚓没有环带，我告诉他们只 有性成熟的蚯蚓才有环带。同学就问该如何 区别蚯蚓的前端和后端呢？我说自己观察之 后再说。学生很快找到了答案：“前端较活跃， 后端较被动，前端的前叶颜色较浅，和后端的 肛门有明显的不同。”听蚯蚓在白纸上运动刚 毛磨擦白纸的声音时，由于声音很小，再加上 学生发出的声音，磨擦声同学们根本听不到。 我说“看谁能想出听到声音的办法？”最后有 的同学把耳朵贴在桌面上，利用固体传递声 音的特点，听到了“沙沙”声……很多资料上 写到“蚯蚓在玻璃板上根本不能运动，因为 刚毛不能插入玻璃中而失去辅助作用。”但 在实验中同学们发现蚯蚓在玻璃板上能运 动，只是速度慢了许多。我就说：“要相信我 们自己的观察，而不要光去相信资料。这说 明蚯蚓身体和玻璃板之间存在一定的磨擦 力，我们跑步时不穿跑鞋不是也能跑吗？” 在实验茎的输导作用中，有的同学按照 课本的要求用红墨水，有的同学没有按照课 本的要求用了蓝墨水。我在总结时专门让这 位同学把实验效果展示给学生，并表扬了他 的创新精神。因此，能力培养不仅不能削弱 基础知识扎实，基本技能训练纯熟。在新授 课教学中教师的主导作用要落实到不断引 发学生积极思维上，通过不断设问，引导，启 发学生思维，从中提高分析解决问题的能 力。长期坚持下去，会为学生发展奠定坚实 牢固的基础。尊重学生，认真倾听学生的意 见，尤其是不同的意见，使学生真真切切地 感受到，老师既是良师、又是慈母、更是他们 的益友，相互之间可以讨论，甚至无拘无束 的争论，而没有距离感，畏惧感，那样，带给 学生的将是心理上的安全感和师生