高中化学实验设计教学探讨研究.pdfVIP

化学实验教学 高中化学实验设计教学探讨 马彩霞 (兰州市三十三中730000) 新的普通高中化学课程标准强调“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的 过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实 践能力”，并明确指出：“以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科 学素养有着极为重要的作用”；“学生在设计实验方案，进行实验操作，观察记录现象，进行数据处 理，获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态 度和价值观”，由此可见，高中化学新课程特别强调实验能力的培养，力图使化学实验在培养学生 科学素养的过程中发挥更为积极的作 我省从2002年开始试t}}j新教材，新教材(共三册)中学生实验内容变化最人，由原旧教材的28 个增加为40个，对学生的能力形成影响最深，它是培养学生实验技能和能力，养成科学态度和学习 科学方法的重要的教学形式。从实验的目的和内容看，验证性的定性实验24个(包括三个“实验习 题”)、定量实验6个、物质制备实验4个、“实验基本操作”2个、实验设计4个。由此可见，新 教材在学生实验的数量、内容和形式上都做了大幅度的调整，充分考虑到了学生在实验中的主体地位， 有利于学生能动性、自主性和创造性的发挥及培养。但新教材中大部分学生实验仍然是教师在讲授新 课时做过的演示实验，其内容、现象、结论、化学方程式都是学生学过的或见过的，缺乏新颖性和探 究性，学生的思维力度和观察力度都不大。另外，新教材中验证性的学生实验仍然居多，而探索性、 研究性的却较少。这虽然对学生复习巩同和加深对所学知识的记忆有一定的作Hj，但却不能很好地培 养学生能力、特别是养成科学态度和学习科学方法。 高三化学新教材第八单元“化学实验方案设计”是旧教材中没有的全新内容。这个单元的教学目 的，是使学生综合运t}}{所学化学或其它学科知识，思考化学实验的具体实施方法，通过化学实验方案 设计的教学对学生进行理性思维的训练，从而培养学生的创新思维能力。但由于实验方案设计训练在 新教材第一、二两册学生实验中的先期渗透不充分，学生的知识、能力建构缺乏应有的梯度，实验能 力较弱，实验方案设计的教学在培养学生创新能力和实践能力方面所发挥的功效受剑一定限制。 计过程中化学知识、方法、思维、情感方面的发展情况，探索新课改背景下化学实验设计教学的教学 方法。在学生中进行了化学实验教学改革试验，其重点是学生实验设计能力的培养。在三年新教材的 试用中，对如何利用新教材有效提高学生的化学实验没计能力，有一些粗浅的认识，体会到学生化学 实验设计能力的培养必须从高一开始抓起，具体做法如下： 一、选择演示实验内容，积极开展化学实验设计的教学 1．选择具有明确探究性学习目标，并且与学生已有的知识经验相联系并符合学生认知发展水平 的实验内容。学生已有的知识经验不仅决定了哪些内容可以进行实验方案设计教学，还决定了进行实 验设计教学的复杂性和难度。学生进行实验设计所需能力应该在学生的最近发展区，学生对已有的知 识经验、各种技能进行提取和综合，可以进行探究性学习并能够获得一定的结论。学生对于过于简单 的问题没有设计的兴趣，而太难的问题，既耗时又容易使学生在设计过程中产生过多的疑惑和困难， 挫伤学生的积极性。 2．选择与学生的生活实际和社会实际密切联系的实验内容。化学实验应联系学生的生活实际和 ·—-288．—— 化学实验教学 社会实际。这一方面可以提高学生的探究兴趣，使学生感剑化学就在自己的身边，身边无处不化学；． 也可以使学生在学习和理解化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能刚于做什么和怎么傲，同时对 化学的本质和价值，有一个正确的认识。同时注重实验的趣味性，将“趣味实验”设计系列化。 3．选择具有可操作性的实验内容。可操作性是指学生对某一实验所做的方案设计不需要太复杂 的条件，能保证学生在实验室中完成。实验内容应安全可靠，体现绿色化学思想，重视实验的清洁化， 学生经过一定的努力能得到一定的收获。 以高一化学教材中的实验内容为例，具体做法是根据学生实际水平和认知规律，充分挖掘教材中 科学探究的内涵，把某些验证式实验变为探索性实验，增加一些趣味性实验和与社会有密