汉字多媒体情趣教学经验谈.docVIP

精品论文 参考文献 汉字多媒体情趣教学经验谈 （渠县渠江镇第三小学 渠县 635200） 识字是小学语文教学的重要组成部分，尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至教育都是大有益处的。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。我将结合自身教学经验，谈谈如何运用多媒体技术，让汉字教学更加情趣化。 一、营造汉字语境，激发习字兴趣 随着时代的发展，多媒体的介入，汉字绝非一个抽象的、静态的符号，我们可以借助多媒体的演示功能，让学生可以清晰地感受变化过程，激发学习汉字的兴趣，提高理解识字的能力。 如在人校窦老师执教的《清平乐．村居》中，上课伊始，窦老师就出示了“居”的演变过程，多媒体形象展示了汉字由原来象形到由抽象符号由繁到简的演变过程。多媒体能穿越历史的时空隧道，以最形象直观的形态展示在我们的面前。接着窦老师问：“由此你想到了什么？”学生争先恐后地回答看到了房檐，看到了人家，看到了屋里摆设的家具等等。最后窦老师深情总结说：“中国的一个汉字就是一个故事，它带给我们想象的翅膀。”可见多媒体的运用不仅便于理解汉字的意思，更能提高学生对汉字的兴趣，感受中国汉字的魅力。 再如由王老师执教的《伯牙绝弦》中的“绝”字演变过程，学生借助多媒体可以清晰地看到“绝”的左边为一个跪着的人，右边为拿着刀一丝丝的剪断，。通过这样的演绎学生能巧妙理解“绝”之本意了。接着师又引导学生“绝”的引申义。比如作家不再写文章了叫“封笔”，影星不再演电视、电影了叫“息影”。 再如由刘老师执教的《三个儿子》中，教学生字“拎”字，课件中出示装有满满的一桶水，通过动画展示水桶不断上升，随即出示生字“拎”。这个字的教学针对低年级学生喜欢直观想象的特点，有效地识字理解字意。 激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。 如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。 二、形象直观演示，引导写字技巧 学习写字，不是一件轻而易举的事，古人说过：“字无百日工”，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长的时间严格训练。正是因为写字教学的难度大，训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了学生不愿意学的局面。尤其是低年级学生，年龄小，自制力差。教师可在课前收集、整理有关写字的文字、图象、声音等相关的资料，形象直观的演示汉字书字，基础可以用书法家笔下的汉字来增强感染力，从而进一步激发其写字兴趣。运用多媒体手段，设计好视频软件，利用电脑进行直观演示，有针对性的演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果。 三、灵活交互练习，增强识字效果。 一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显着的特点就是交互性和灵活性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师，通过课件的灵活演变，可以引导学生对形声字，形似字，形近字进行对比，区别记忆，从而加深记忆，增强汉字识字效果。 1、多感官，浓兴趣。如， 利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，鼓励学生用自己想到的办法记 字，以加深对生字的第一印象。有的老师在教蔬菜、水果用字时，让学生对照实 物看标牌，看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。有的 老师鼓励学生用自己喜欢的方法记字，如：猜谜的方法记“众”字，用会意的方 法记“闪” “笔”，用加一加的方法记“秋” （禾＋火），用减一减的方法记“几” （机－木），学生兴趣浓，记得牢。 2．多形式，齐参与。力求做到要认的字当堂大多数学生都认得，这就需要时间充裕，形式多样，全体参与。如，分组玩字词卡，玩魔方，做摘苹 果、找朋友、??红旗的游戏，读含有本课生字的词语、句子、儿歌等，让每个学 生在游戏中、活动中，在语言环境中，在合作学习中，多次与生字见面，“一回 生，二回熟，多次见面就成了好朋友”。关键是教师要把时间、精力用在刀刃上 ——