健康与体育学习领域的教学策略.doc

健康與體育領域課程與教學設計之生理與心理學基礎兼論健康與體育與各領域整合之建議 　 編按：許多九年一貫課程的課程設計者，都是從「能力指標」來作為課程設計的方針。本文作者從「學生發展特性」出發，思考課程內容與教學特性，這是本文作者對課程設計的洞見。編者認為：以學生特性為基礎，再結合能力指標來從事課程設計，才能發展出適切的課程與教學。 ?? 隨著社會變遷，科技的日新越益，教育制度受到新時代潮流的考驗，有些課程與教材的改革速度遠不及社會變遷的需求。近年來，政府教育相關單位邀請多位專業教育學者、教師、以及社會各界，擬定多種教育配套措施，包括廢除高中與大學聯考、實施推薦甄試和申請入學、推廣小班制教學、師資培育多元化、教師進修制度 …..等方案，以符合二十一世紀自然、多元化的社會。教育部於民國八十六年成立國民中、小學課程發展小組，針對國中、國小現行的課程標準及內容進行評估，並於民國八十七年公佈國民教育階段九年一貫課程總綱綱要，目前已經有部分學校開始實施九年一貫課程，教育部預計民國九十年全面實施國民中小學九年一貫課程。 　 貳、九年一貫健康與體育科領域之課程設計 ? 　九年一貫健康與體育領域課程是依據學生的身體構造、體能發展、心智成長和社會發展，分為三個階段性學力指標： 第一階段 – 國小一、二、三年級 第二階段 – 國小四、五、六年級 第三階段 – 國中一、二、三年級 （一）第一階段：國小一、二、三年級（年齡約為七至九歲）， 一、本階段學生發展特性為(Jim, 1996)： 1.注意力無法長期集中。 2.手眼協調能力差。 3.肌肉骨骼脆弱；肌肉耐力較差。 4.心肺耐力功能發展不完全。 5.認知瞭解能力差。 二、本階段健康與體育課程設計原則 ? 　本階段學生的肌肉和骨骼尚未發展成熟，適合從事大肌肉的體育活動，以遊戲設計為教學導向，提昇學生的參與樂趣，不宜設計太過激烈的動作，避免造成運動傷害。體育課程內容以穩定性運動技巧（平衡、彎曲、扭轉、、、等）和移動性運動技巧（跑步、單腳跳、雙腳跳、滑步、跳躍、、、等）為主，是學生學習情況而定，可教導一些操作性技巧，本階段強調樂趣化的體育教學。 　　低年級學生的記憶力較短，盡量簡短課程的講解，多給予動作示範。體育教師盡可能的示範每個基本動作，以確定學生能夠理解每個動作。體適能的基本概念可以初淺提及，並配合教育部所推行的體適能３、３、３護照，從小培養兒童養成規律運動的好習慣。 （二）第二階段：國小四、五、六年級（年齡約為十至十二歲）， 一、本階段學生發展特性為 (Jim, 1996)： 1.手眼協調的能力穩定發展。 2.心肺耐力功能漸漸增強。 3.認知理解能力增強。 4.社交能力漸漸形成。 二、本階段健康與體育課程設計原則 　　本階段的學生已具備基本的動作技能，課程設計強調操作性技巧（投、接、擊、踢、滾等）。複習第一階段的基本技能，以確定每位學生熟練每個穩定性技巧和移動性技巧，然後著重於操作性技巧的教授。另外，體育教師可以在高年級的課程中安排一些適當性的競賽性活動，讓學生了解運動項目的策略與規則，以及學習運動家的精神，提昇體育活動的參與興趣。 　　本階段的學生具備事物的理解能力，課程設計可安排體適能和健康教育課程，體育教師不只教導體適能相關的基本常識，並且教導食物攝取量和營養教育，讓學生瞭解體適能的功能和益處，而且能正確的攝取營養，以降低肥胖指數，進而落實正確的運動觀念。 （三）第三階段：國中一、二、三年級（年齡約為十三至十五歲）， 一、本階段學生發展特性為： 1.男生、女生進入青春期階段，身理特徵則有明顯的變化，例如身高、體重增長迅速，第二性特徵出現顯著。 2.男生的肌肉骨骼發展比女生成熟。 3.重視同儕之間的友誼。 4.認知理解、判斷的能力趨於成熟。 二、本階段健康與體育課程設計原則 　　進入國中階段，學生已具備完整的基本運動技能。課程內容以複習前面兩階段的運動技能，安排各項運動的非正式正賽，使學生有機會運用自我技能於體育競賽中。此外，戶外教育與問題解所活動也可設計於國中體育課程中。 　　運動傷害與預防也是重要的體育課程，每位學生應具備運動急救、預防的知識。另一方面，國中階段的學生對於男女之間的關係有著強烈的好奇心，體育教師可以藉著上體育課的機會教導學生基本的性愛觀念、HIV防預知識、讓學生能正確的了解兩性關係。 　　體育教師可依據上述的各階段性學力指標發展出符合個人差異和年齡適性的體育課程，以達到九年一貫的教育中『縱的連貫』原則，讓學生不只學習基本的運動技能，而且可獲得正確運動和健康的知識，以及培養良好的運動家精神。 　 參、健康與體育與各領域整合之建議 　　九年一貫健康與體育領域的主要教學目標為獲得運動技巧、增進運動認知和提昇情意成長，其教學內容包括基本運動技能、運動傷害預防與處理、身心健康