全省高中思想政治课堂教学评比点评发言提纲.docVIP

浙江省2005年高中思想政治课堂教学评比点评发言提纲 温州市教育教学研究院 林月周 浙江省高中思想政治课堂教学评比活动于2005年11月26—28日在绍兴市鲁迅中学举行，来自全省11个地市的12位高中思想政治教师，分高一、高二两个段进行激烈的角逐。其中高二共有6节哲学课，由来自杭州、衢州、舟山、金华、绍兴、嘉兴的6位教师，带着“重在参与、重在过程、重在学习”的心态，上了十分精彩的6节课，充分展示了我省高中思想政治教师尤其是高中思想政治青年骨干教师的风采，代表我省高中思想政治课教学的较高水平，同时也反映出我省高中思想政治课堂教学改革的基本走向，可喜可贺，值得肯定。 一是体现课程改革理念。多数教师在教学过程中能与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、探究，尊重学生的人格，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，体现出四个性：教学目标多元性、教学内容开放性、教学评价激励性，媒体使用恰当性。如杭师院附高吴欣华老师能用生活逻辑与理论逻辑相结合，用绍兴本土材料贯彻始终，让学生体验生活，引起共鸣，渗透理论逻辑。衢州二中周春始老师以台湾案例为载体，通过朗颂《乡愁》及展示视频材料等，激发学生兴趣，营造民主氛围，体现主体意识。舟山嵊泗中学的方谊老师，从以学生为本的理念出发，采用小故事、小案例及展示图片资料，贴近生活、贴近实际、贴近学生。金华永康丽州中学的陆庆丰老师，以绍兴的过去、现在和将来作为主题，让学生体验生活，领悟教材，师生互动做得好。绍兴一中的陈银伟老师，以红旗牌轿车自主品牌与傍洋品牌的冲突，引发学生的问题意识，激发学生的思维。嘉兴海宁高中的张祺老师，重视群体资源的应用，引导、启发学生，体现师生互动理念。 二是体现教学改革意识。改革传统的教学方法，摒弃一张嘴一支粉笔、教师讲学生听的做法，教学方法比较多样、灵活，师生互动、生生互动做得较好，教学手段比较先进，都能运用现代教育技术作为辅助教学，课件十分漂亮，既有文字、表格、图片等资料，也有动画、视频材料。重视课堂民主气氛的营造，教师课堂教学机智发挥较为出色。 三是体现政治学科特色。在教材处理上，不是教教材，而是用教材教，选择时政材料与生活案例等，体现人文性与生活化，让课堂教学贴近生活、贴近社会、贴近现实，既重视知识的传授，更重视能力的培养，同时十分强调对学生进行思想道德等方面的教育。 6位教师的教学基本功与自身素质很好。如杭师院附高中吴欣华老师的表达能力与亲和力，衢州二中周春始老师的材料与信息处理能力，舟山嵊泗中学方谊老师的教学设计能力，金华永康丽州中学陆庆丰老师的课堂调控能力与激情，绍兴一中陈银伟老师的逻辑思维能力，海宁高中张谊老师的课堂组织能力都值得肯定。他们的教学给我们许多新的启示，提供许多新的经验，值得借鉴与推广。 在肯定成绩的同时，也发现存在的一些问题。事实上，发现问题，找准问题，对于今后的教学来说，也是一种宝贵财富。作为全省高中思政治课堂教学评比，代表全省高中思想政治课的教学水准，但没有出现一种大家能期盼的出人意料之外、又在情理之中的课，也没有出现一节使人感到眼睛一亮，令人振憾，使人终身难忘的课。存在的问题主要有： 一是预设成份较多。新课程强调课堂教学是师生互动的过程，课堂是动态存在的。教师在进行教学设计时，不能把教学内容定得太难、太死。而6位教师事先准备得比较充分，但动态自然生成不够。 二是哲学味道不浓。作为哲学课，没有很好地反映出哲意美。有些课，既不像哲学课，也不像经济学课，倒是有点像德育课或主题班会课。 三是教材挖掘不深。对教学重点、难点的把握及与热点的结合显得比较粗浅，对教材内涵挖的不深。如对本节课创新概念的教学，一些教师把生活意义上的创新等同于生活意义上的创新。对教材知识点，有避重就轻的倾向，表面上比较热闹，也比较夸张，但内涵挖掘不够。 另外，对一些传统比较好的做法，如板书等，多数教师不够重视。 要上好一节课题是难的，要上好一节评比课更难。上好一节课，至少要处理好以下几种关系。 一是教师与学生的关系。不要过多地纠缠教师的教，而应更多地关注学生的学。要以学生发展为本，有利于学生主体性的发挥，有利于学生创新精神和实践能力的培养。 二是教教材与用教材教的关系。既不能脱离教材，也不能拘泥于教材，不是教教材，而是用教材教。 三是过程和结果的关系。不要过多地关注教学结果，而应更多地关注教学过程，将先进的教学理念、恰当的教学方法、科学的教学设计落实到教学过程。 四是预设与生成的关系。课堂是预设与生成的统一体。精心预设，更关注自然生成。关注生成，也要适当引导，发挥教师的教学机智。 五是传统教学方法与现代教育技术应用的关系。要大力应用现代教育技术，但只能把它作为辅助手段，不能让课件牵着师生的思维走。改