浅探“先学后教，当堂训练”在语文课堂教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅探“先学后教，当堂训练”在语文课堂教学中的应用 摘要：在我国，由于历史传承因素，师道尊严一直被认为天经地义，教师扮演着绝对权威的角色，师生之间的关系是我讲你听，我写你记，我决定你服从，学生的学习要完全依从教师的决定、依从教师的指导进行。这样压抑的环境导致学生思维始终处在压抑、被动的状态，学习积极性调动不起来，有劲使不上，主体作用得不到发挥，严重扼杀了学生强烈的求知欲和独立思考能力。为此，在教学中应推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式以提高教学质量，为素质教育的实施提供良好的载体。什么是“先学后教，当堂训练”？这种教学模式的实质是什么？我们在教学中如何实施这一教学模式？实施这一教学模式有何作用和意义？本文将对这些问题进行粗浅的探讨。 关键词：“先学后教，当堂训练”；语文教学；学生 一、“先学后教，当堂训练”的定义与实质 “先学后教，当堂训练”教学模式包括三个环节：先学rarr;后教rarr;当堂训练。“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师所揭示的教学目标和自学要求，自学或互相探讨教材内容并尝试回答有关的问题。先学不是在课前预习，而是在课堂上进行。先学要围绕学习目标展开，是学习目标而不是教学目标，学习目标由教师制定，并在课的开始出示。先学要体现自主学习，自主学习要体现“自”字，自主不能自由，互动不能浮动、躁动，应是心动、行动。“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充、解释和总结。“当堂训练”是指教师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。这是在课堂上为了检测自己达成的目标情况，师生所进行的又一次自我实践、自我探究的活动。“先学后教，当堂训练”是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。 “先学后教，当堂训练”的课堂教学实质是课堂大部分时间让学生自己学(最少30分钟)，少部分时间教师教(最多10分钟)。“先学后教，当堂训练”所体现的教育理念是尊重主体，面向全体；教师的责任不在教，而在于教会学生学。“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的基本应用程序：第一，情境导入(约2分钟)。“好的开始便是成功的一半”，教师通过各种不同的途径和方法，创设情境，导入新课。第二，揭示学习目标(约2分钟)，用小黑板或多媒体揭示。第三，自学指导(约2分钟)。通过多媒体或小黑板把自学的内容以问题的形式展示给学生，让学生了解学习内容。第四，学生自学，教师巡视(约5～8分钟)。第五，检查学生自学的效果(约5～8分钟)。第六，引导学生更正，指导学生运用(约8～10分钟)。第七，当堂训练(不少于15分钟)。第八，总结(2分钟左右)。 二、在语文教学中如何实施“先学后教，当堂训练” 要实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，就要讲究教学方法。教学方法是实施教学活动的基本依据，是教学模式设计的中心环节，是实现教学目标、完成教学任务的有利保证。“先学后教，当堂训练”的教学模式，突出了学生的主体地位。要真正实施这一教学模式，就一定要以学生为主体，发展学生的主动性。教师在其中的作用应该只是主导作用。 1.指导自学，突出学生主体地位 在课堂结构中，学生自学是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的、有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识点，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。例如在教学鲁迅的《藤野先生》时，教师可提出这样几道思考题：课文按时间的推移、地点的转换，先后写了哪几个地点发生的事情？这些事情又是按什么线索(明线、暗线)串连起来的？作者笔下的藤野先生是怎样的一位学者？作者为何要弃医从文？这几道题目既能帮助学生理清文章的脉络，又能让学生初步把握文章的中心。让学生带着这些问题去看书，引导学生独立思考和理解。自学过程中，大部分学生都很认真，边读边批划、注记、写提要等，但也不排除有少数学生可能不认真，教师不能放过一个学生，不然10分钟时间就要白白浪费掉。要保证每一个学生拼命学习，方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。 学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的“教”与学生的“学”目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。