浅析产业经济学在高校中的课程设置.docVIP

精品论文 参考文献 浅析产业经济学在高校中的课程设置 霍向东 （洛阳理工学院） 摘要：在分析当前产业经济学课程的发展现状和存在问题的基础上，从规范产业经济学基本教学内容和研究范围的角度，提出了改进高校产业经济学教学的几点建议。 关键词：产业经济学 产业组织 课程设置 0 引言 西方产业经济学侧重于从企业角度出发研究企业之间的竞争与合作行为，西方国家也叫做产业组织理论。改革开放以后，我国的高校才逐步开设了产业经济学课程，但由于产业经济学的理论研究在我国起步较晚，我国的产业经济学课程的内容主要是从西方国家引进的，不能适应我国国民经济发展实践的需要。如何科学合理的构建产业经济学的学科内容和人才培养方案，成为每一个产业经济学教育工作者面临的现实课题。 1 我国高校产业经济学课程的发展现状 产业经济学属于应用经济学，是我国经济学专业的主要课程，同时在一些管理学专业中也开设有产业经济学课程。目前而言，我国本科和研究生教育中设有产业经济学专业，但在产业经济学具体的教学安排中，各个高校的理解和做法各有不同。有的将产业经济学专业设在经济学院，有的将产业经济学设在管理学院。教学中的内容偏重也有所不同，有的以产业组织理论为教学的主要内容，认为研究产业组织就是研究市场运行，以及通过对产业组织的研究帮助人们分析现实的市场，但这些研究撇开了厂商内部的代理与控制和股东、银行、资本市场与经理控制的关系问题。有的将产业经济学作为介于微观经济学和宏观经济学之间的中观经济学，把它看作是连接宏观经济学和微观经济学的桥梁。并把产业结构理论、产业布局理论和产业管理及产业政策理论纳入到产业经济学的体系中，作为产业经济学研究的重要内容，形成了一个包括产业组织理论、管理学、发展经济学和经济增长理论的庞杂综合体。这种现状在未来的一段时间内还会持续下去，必须引起足够的重视，毕竟无论是从产业经济学这门课程还是从产业经济学这个专业而言，对产业经济学的研究范围和学科内容划出一个大致的界限是我国在产业经济学教学中必须要做的一件事。 2 我国高校产业经济学教学中存在的问题 2.1 产业经济学的研究范围不明确 虽然我国许多高校都开设了产业经济学专业，但产业经济学的研究范围并没有统一的认识。国外传统的产业经济学并不包括产业结构的内容，但我国始终对产业结构调整非常重视，我国学者对产业的研究也大多集中在产业结构调整和产业结构与经济增长关系方面。在实践中，我国应用产业政策对产业结构进行调整的事例较多。尤其是最近的这次经济危机，使得我国政府对产业结构的调整和产业政策都更加重视，利用产业政策调整产业结构、促进经济增长更加频繁。但我国对产业组织理论研究重视不够，还停留在照搬国外理论的层面上，在实践中鲜有通过对产业组织的调整来改善市场运行的案例。这使得我国不同高校在产业经济学教学内容上产生较大差别。 2.2 产业经济学的教学内容与我国实际相脱节 产业经济学引入国内教学的时间较晚，其教材的内容大多是从国外引入的，案例也都是国外的案例，和中国的实际有较大距离。以产业组织理论为例：产业组织理论的模型大多以完全信息为假设前提，博弈论的引入使得不完全信息模型也存在均衡解。 但由于经济制度和法律体系的不同，国外的生产者和消费者的信息不对称情况不是很严重，这些模型对国外企业行为的解释力就较强。但在国内，生产者和消费者存在严重的信息不对称情况，国内企业和国外企业的策略性行为有明显的不同，所以这些模型对中国企业行为的解释力不强。中国学生在学习了这些内容以后，仍然不能对身边的企业行为做出正确的理解和解释，就会使他们失去学习的兴趣，也无法达到提高学生素质和能力的教学目的。 2.3 产业经济学的教材不规范，缺乏权威教材 目前高校中使用的产业经济学教材有国内学者的，也有国外学者的，但国内外教材的内容和体系设置差别较大。即使是国内编写的教材，也有很大不同，一些教材的编者奉行拿来主义，直接照搬照抄国外的教材；还一些编者把一些还不成熟的研究成果引入教材而使教材的权威受到学生质疑。教材的质量在一定程度上决定着教学的质量，产业经济学的教学缺乏权威的教材是制约这门课程教学效果的重要因素。 2.4 产业经济学的教学手段落后，学生缺乏实践能力 我国高校中产业经济学课程还停留在讲授的层次上，缺乏辅助教学手段和实验或实践环节。一般来说，学生大多是从一个校门走到另一个校门，绝大多数学生对企业以及对企业的运行没有任何感性的或理性的认识，也可以说根本不了解企业，这一方面会造成学生不能对产业理论或模型的作出正确认识和理解，影响教学效果；另一方面也会使学生的理论应用能力大大减弱。 3 改进高校产业经