浅析农村小学作文教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析农村小学作文教学 陈美英（仁怀市坛厂镇坛厂小学　贵州　仁怀　564500） 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这十年来，我主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，每当叫学生写作文，就发现大多数学生抓耳挠腮，半天写不出一个字，只有及个别学生动笔。我想这也是农村语文教师最头疼的事。经过多年的教学经验，我发现学生课外读物较少，语言积累又不多，对周围事物没有留心观察，觉得无内容可写。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面就谈谈我的几点看法。 1．积累材料，促进学生写作水平提高 注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 1．1根据课文内容来积累， “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 1．2通过写日记来积累， 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 1．3通过阅读来积累 一个人的写作水平，很大程度上取决于对语言的驾驭能力。因此，语言的积累是写好作文的前提。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生读的不多，胸无积累，自然影响作文质量的提高，平时我除了上好教材中的阅读课外，还指导学生开展课外阅读，扩大阅读量，从中汲取养料。除了借阅图书室的图书、班级和学生订阅一些报刊外，我还发动学生把家中的一些书籍带来，相互交换着阅读，培养学生良好的读书习惯。同时指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，或写读后感，并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。 2．以“趣”激趣，激发学生写作兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。 ”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导. 如何激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来？ 记得三年级第一单元作文写lt;lt;我的课余生活gt;gt;一文时，当时我问学生；“什么叫课余生活？”大多数学生竟然对“课余生活”这个词无法理解，原因在哪儿？现在学生大部分时间都关在教室里，根本没有课余活动，不管我说得如何丰富多采、如何有劲。可学生知道眼前之事虽感人，却无从下笔。后来，我根据小学生最喜欢做游戏的特点，精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。课后，我带领学生到操场上开展了一次非常普通的游戏《老鹰捉小鸡》，学生情绪高涨。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来他们觉得一点儿都不难了，而且非常有兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。之后，我又开展各种活动来丰富学生的课余生活。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。 3．注重学以致用，结合实际及时指导 课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写、仿写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。 小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《 送别》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的times;times;”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子