浅析小学数学课程资源的开发和利用.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学数学课程资源的开发和利用 靳红亮 河北省沙河市綦村小学 小学数学 摘要：小学数学教学课程资源开发和利用的现状与新课程标准中所规定的理想状态之间存在差距，要通过问题分析和原因分析来明确今后小学数学教学课程资源开发和利用发展、努力的方向，调整小学数学课程资源开发和利用的策略，进一步合理、充分地开发各种课程资源，发挥它们的最大效益，为小学数学教学服务。 关键词：小学数学、教学、课程开发、利用 以前的课程观念认为，教材是唯一的课程资源。“以纲为纲，以本为本”，教师教好教材，学生学好教材，就算完成了教学任务。而通过不断学习新课改的精神和理念，以及在教学中的实践，我深切地感受到善于合理利用课程资源的重要性和必要性，它是实施新课程的必备条件。那么，怎样开发与利用课程资源呢？下面结合自己的教学，谈谈对数学课程资源开发与利用的体会。 一、充分利用主题图资源 数学源于生活，生活中充满数学。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会教学，贴近他们的生活素材。在每个单元的开始，几乎都有一幅情景图，教学时要充分发挥情景图的作用，用情景图去激发学生学习新知识的兴趣。引导学生仔细观察画面，让学生详细说一说画面的内容，让学生切实感受这些画面中存在的数学问题。然后在教学中尽量引导学生联系情景图的画面思考问题，使抽象的计算变得生动具体，也进一步体现计算在生活中的现实性。一年级上册第一单元“数一数”主题图设计了一个美丽的校园情景。这是一个富裕的学校，校园内有教学楼，小小气象站，校园外有高耸的大楼、飞翔的鸽子，路边有葱郁的树木、美丽的农舍等。考虑到学生明辨真伪的能力很差，教学第一单元时，我没有利用书中的主题图，而是把学生带当了真实的校园中，让学生去观察他们所在的校园有什么，各是多少之后，我才让学生观察了书中的插图，二者对比，让学生说出差别在哪里，这样，既巩固了所学的知识，又激起了学生为改变家乡落后面貌而奋发读书的意念，可谓“一举两得”。　　 又如，三年级下册第一单元是《位置与方向》，教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出本单元的学习内容。目的是从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系。但由于我校同学多数出生于农民家庭，家庭经济并不富裕，大多数学生没有去过北京，更不熟悉天安门广场及四周的建筑，看图有一定的困难。我临时灵活创造性地使用了教材，而改为我县轩辕路“世纪之花”的图片。 由于学生特别熟悉，所以兴趣十足，随着我的引导，学生很快找到了位置关系，引出了本单元的学习内容。而且让学生把学到的知识记在小本子上，等到星期天在到具体地点核实，效果非常不错。 二、善于开发和利用身边的课程资源 在我们的教育教学中，往往并不是缺少课程资源，关键在于我们是否能够充分挖掘和利用身边潜在的资源。①选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源。选择贴近学生生活的素材，不仅能唤起学生的生活经验，而且能激起学生自主探究的愿望。在一年级理解数的序数意义时，可以让学生排成几队，听口令“第几个同学做什么”进行快速反应的游戏，学生在快乐的游戏中不知不觉就理解了序数的意义。②选择有意义的社会热点问题作为教学资源。现阶段，信息技术发达，在我们农村也能了解到各种各类的信息，热点问题是全社会普遍关注的问题，往往也是学生渴望了解和知道的信息。利用这样的素材作为课程资源，一定会起到意想不到的教学效果。如2008年的奥运会、2010年的世博会和2011年的亚运会都蕴含着丰富的数学信息，都可以作为我们开发和利用的具有时代感的课程资源。如奥运会期间，我上了一节以奥运会为主题的数学活动课，让学生在课前准备自己收集到的有关奥运会的宣传单、报纸、金牌榜等等，课堂中让学生根据自己手中的资料进行编题练习、提出数学问题，期间还进行了相关的思想教育，整节课学生情绪高涨，学习的积极性高，取得了很好的效果。　　③选择教学现场素材作为教学资源。如我们教学平面图形和立体图形时，教室中就有很多学生看得见、摸得着的学具：黑板、课本、桌子、门窗等等都有长方形或正方形的面，课本、铅笔、教学楼等等都有长方体、圆柱体。在教学相遇问题时，可以让学生在教室中走一走，学生更直观地理解相遇、相距、同时出发等关键词语，从而正确解答相遇问题。此外，课堂上教师还要运用自己的教学智慧，关注学生的动态发展，善于倾听，积极体验学生的情感；关注不断生成的信息资源，善于观察思考，随机应变。 三、优化教学手段，充分利用信息技术 数学课程标准明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重