浅析小学语文教学有效扎根于生活.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学语文教学有效扎根于生活 郭明霞　甘肃省庆阳市宁县湘乐镇宇村小学　745213 摘　要：语文教学离不开生活，生活中也处处洋溢着浓厚的语文气息，语文学科的特点决定了语文教学应与生活实际联系起来。在日常教学活动中，我们要有意识地引导学生观察生活、感受生活、思索生活、升华生活，成为生活的主人。本文主要就小学语文教学的生活化问题进行了细致分析和探讨。 关键词：小学　语文　生活 《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们的语文教学要充分利用语文的教学资源，优化语文的学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学校间融合的教育体系。使学生在广阔的时空里学习语文，用语文丰富知识，提高认识，增长才干。语文是一门工具，它所反应的客体是纷纭繁杂，变化无定的，而使用语文又是我们个性鲜明的人。那么，我们的小学语文教学，如何立足生活，与生活相结合，如何在小学语文教学中“活化”语文呢？ 一、回归生活，实现语文“生活化”与生活“语文化” 教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。 1.引导学生回归生活、观察生活，实现生活“语文化”。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。 2.在教学中加强“说、演、练”、再现生活，实现语文“生活化”。每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。如根据课文开展心得交流会、辩论会，让学生说一说，进行口语交际训练，升华对课文的理解；或把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟；再者，可以以各种生活化的训练让学生加强的情感体验与实践体验，拓展学生的知识、能力与思维。 二、关注学生学习中的感知体验 我们知道学生是学习的主体，教学的过程不仅仅是教师价值实现的过程，更重要的是学生自身学习感知不断提升、综合能力不断提高的过程，这就需要我们在教学中要关注学生的学习体验，善于根据学生的学习体验与学习反馈改进教学策略，以便能够更好的实现教学的目的。生命的价值在于它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。大家都知道，在知识的学习中，听来的忘得快，看来的忘得慢，听、说、做得来的记得牢。一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥，所以我们教师要充分考虑到学生发展的各种需求，精心设计语文活动，使学生最大限度???处于主动激活状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的自主活动。通过这样的教学模式，就能够更好的提升学生的学习感知。比如，在教学《蝙蝠与雷达》这节课的时候，教师就可以让学生进行思维拓展，让他们想象一些生活中常见的动物启示，有的学生就说船桨就是根据鱼鳍来设计的，有的学生说锯子就是根据锯齿草设计的，还有的学生说屋顶的瓦楞就是根据动物的鳞甲设计的……这样的教学设计就能够引导学生将语文知识与生活实践相结合，提升他们对于生活案例的感知度，加深学生的学习认识。 三、充分发挥学校、社会和家庭对孩子学习语文的作用 家庭是孩子赖以生存的环境，对孩子的影响也是第一位的。教师要勤与家长沟通，通过了解学生的生活环境、课余生活、在家表现和身心状况，有意识地向家长讲授如何根据自家实际情况丰富孩子的生活，如郊游、垂钓、爬山、参加志愿者服务等。这些活动可能成为孩子语文学习中活灵活现的素材。学校要积极创造条件为语文课堂教学提供必要的道具和设施，使得语文课程更具有生活的真实感，通过触碰孩子们敏感的神经，激发学习语文的兴趣。还要将语文教师对学生的引导作用发挥到极致，要尽可能???地为语文教师创造培训机会，使其不仅具有扎实的理论功底，还具有渊博的知识面、通天文、懂历史、富于社会经验和生活热情，以一颗积极的心态将最宝贵的学习方法、思考问题方式传授给学生。此外，学校的教育教学工作也离不开社会