高校非计算机专业“计算机应用基础”课程教学方法初探研究.pdf

高校非计算机专业“计算机应用基础”课程教学方法初探 何军辉苏蕾郑文军 中国民航管理干部学院工程管理一系，北京100102 he．．jh2002@yahoo．com．cn 【摘要】 本文就目前高等学校非计算机专业计算机基础教学现状和存在的问题，对计算机教学方法提出 了一些改革建议，突出了以计算机应用为培养目标的计算机基础教学．强调了计算机实践教学的重要性， 同时对加强学生计算机知识自学能力及学习主动性和创造性思维的培养，进行了一些探讨． 【关键词】 非计算机专业计算机应用基础教学方法 1 引言 众所皆知，在当今的社会里，由于电子计算机的出现，社会生产力有了巨大的发展。 会操作计算机和会说英语、会开汽车已经成为现代人生活的3大最基本的生存技能，并且 已成为衡量一个人文化素质高低的重要标准之一。因此，普及计算机教育，使千千万万的 人掌握使用计算机的能力，有利于社会生产力的发展是人所共识的。国家信息素质培养提 倡“应当从娃娃抓起”。如今全国各地的许多中小学都开设有关计算机应用方面的课程，甚 至在某些大城市的部分幼儿园也开设有关计算机方面的课程，计算机知识和技术的普及已 经深入到社会的各个角落。但中国是世界大国，中国有着占世界十五分之一的陆地，并且 养育着世界上近四分之一的人口。对所有人普及计算机教育不是一朝一夕的事，而且计算 机教育的普及程度与地域、城乡的不同有很大的关系。虽然社会上有许多计算机的培训机 构，但是针对高校学生的计算机教学，更是培养高素质的计算机应用与专业人才的摇篮。 对于占全体大学生90％以上的非计算机专业的学生来说，如何更好地学好计算机基础课程， 为今后走向工作岗位打下良好的基础，便是我们广大的计算机教育工作者的责任。 在计算机技术日新月异的今天。在高等院校应该如何实施计算机教学，是摆在我们面 前亟待解决的一个问题。由“高等院校计算机基础教育改革课题研究组”提出的课题报告 《中国高等院校计算机基础教育课程体系2004(CFC2004)}中明确指出：非计算机专业 的大学生学习信息技术的目的很明确，不是把它作为纯理论的课程来学习；而是作为应用 技术来掌握。必须牢牢地树立以应用为目标的计算机教育的思想。要以应用为目的、以应 用为主线组织教学。同时还特别明确了：应用的含义不仅包括对计算机的简单操作和应用 软件的使用，更包括了能够综合应用计算机的软硬件知识，解决本专业中的实际问题。 如何以计算机应用为培养目标来组织计算机基础教学?如何提高学生解决实际问题的 能力?我们结合多年的计算机基础教学的工作实践，对高校非计算机专业《计算机应用基础》 课程的教学方法进行了一些初步的探讨。 191 2教学方法初探 2．1分班教学，各得所需 现在的大学生对计算机基础知识的了解程度很不平衡，像北京、上海这样经济发达、 科技进步的大城市。牵，j、学教学设备齐全，信息传递迅速，学生的计算机素质瞥遍较高； 而边远小城镇及农村却没有这样好的硬件条件，学生的计算机素质整体水平较低。虽然在 中学时代很多发达地区的学校都为学生开设了计算机基础课程，但是实际效果很差，学生 掌握的往往是支离破碎、一知半解的东西。长期以来．计算机基础教育是以普及和扫盲为 宗旨的。所谓“计算机文化基础”等3层次的课程设置就是普及、扫盲宗旨的产物。在目 前的高校计算机基础教学中，还是零起点的教学模式，所有的学生一入学，都要从头学《计 算机应用基础》这门课程，而且大学计算机应用基础教学内容与中小学学习内容有着很多 重复的地方。对于部分在中小学学过计算机基础课程的学生来说，重复内容的学习纯粹是 一种时间上的浪费。将基础水平参差不齐的学生放在一个课堂来上课，教师不但难以照顾 所有学生的学习进度要求，而且基础较好的学生对没有基础的学生构成了无形的学习压力。 显然，这种普及、扫盲的教学模式已经不再适合当今的社会发展了。为了解决学生入学水 平参差不齐的问题，我们建议也像英语教学一样，入学时进行一个模拟考试，考试题分笔 试和上机操作两部分。考试内容应该包括基础课考试大纲的要求。然后根据学生的考试成 绩分高、牵、低班分别组织教学。对手计算机基础入学水平较高的学生来说，他们可以学 一些高起点的知识，避免了低起点知识的重复学习。对于极少数基础水平特别高的学生。 他们可以免修这门课。 2．2以调动学生的学习兴趣来组织教学