高校非计算机专业C语言教学改革探讨与实践研究.pdf

总第293期 课程教材改革 DOI编码 ：10．3969／j．issn．1007—0079．2013．34．049 高校非计算机专业C语言教学改革探讨与实践 陈伟宏 何建新 习胜丰 摘要：针对高校非计算机专业c语言教学 r存在的问题，探讨了c语言课程教学的改革思路和方案，提出了 创“新教育、理论实践、个 性指导、能力培养”的教学理念。实践表明，该理念能够强化学生主动学习的意识，达到提高c语言教学效果的目的。 关键词：C语言；非计算机专业；教学改革 作者简介：陈伟宏 (1976-)，女，湖南益FnA．，湖南城市学院信息科学与工程学院，副教授；何建新 (1975-)，男，湖南益阳人，湖南 城市学院信息科学与工程学院，高级实验师。(湖南 益阳 413000) 基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目(项目批准号：湘教通345)、国家级大学生创新创业训练计划 项 目(项目批准号：教高司~[201318号7112)的研究成果。 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2013)34—0101—02 随着计算机技术的发展，计算机与其它学科的结合越来越 容易产生两级分化。 紧密，C语言程序设计已经成为我国高校非计算机专业学生的 3语 法繁琐．兴趣不浓 一 门必修课。作为普遍认可的程序设计工具，c语言功能丰富、 C语言语法知识点多，语法格式要求相对严格，有常量、变 灵活性强，兼有高级语言和低级语言的特点，是一种面向过程 量、运算符、三种程序设计结构、函数、指针等。要写出正确的 的结构化程序设计语言。l】该语言适合没有程序设计经验的学 程序，首先要掌握这些语法知识，然后需要流畅的思路。大多数 生了解程序设计思想、学习程序设计方法。但是，c语言非常抽 C语言教材先给出一般的语法格式，然后讲解语法要点，然后举 象，逻辑性和实践性都很强，学生普遍反映难学，如果以传统 例说明。如果教师按照这种模式授课，繁琐的语法很容易让学 授课方式对非计算机专业学生进行教学，难 以达到理想的效 生厌倦，再加上程序设计偏离实用性，学生没有兴趣，最后的教 果。因此，本文以高校非计算机专业学生为研究对象，积极探讨 学效果可想而知了o C语言课程的教学改革思路，提出 “创新教育、理论实践、个性指 4．实践教学环节薄弱 导、能力培养”的教学理念，并形成行之有效的C语言教学实施 C语言是一门实践性很强的课程，高校非计算机专业的C 方案。 语言程序设计教学环节包括随堂实训和实验两部分。由于C语 一 、 C语言教学现状分析 言课时少，内容多，因此随堂实训的时间少。对于实验内容，通 C语言是一种通用性程序设计语言，大多数高校非计算机 常教师布置与语言教材知识点相符的任务，容易出现与解决实 专业是在大—下学期开设该课程，其先修课程是 “大学计算机 际问题脱节的现象。以往的课时设置一般理论课时大于实验课 基础”。c语言课程的教学目标是：掌握语言的基础知识和程序 时，这也是影响学生实践能力弱的一个重要原因。如何加强实践 设计方法，培养学生程序设计的基本能力；教学重点是培养学 环节、培养学生的编程能力是教学改革的一个重点。 生的实践编程能力。传统的教学方法中，先讲概念，然后介绍语 二、C语言教学改革思路 法，最后讲解例子和上机练习，这种教学方式不利于将知识转 多年来，笔者和科研团队成员一直从事c语言课程的教学 化为能力。C语言很枯燥，即使上课弄懂了语法知识 ，但是要独 工作，并对该课程进行了深入研究和实践，形成以学生为中心、 立完成程序的编写经常感到无从下手。根据教学情况，目前C语 以案例教学为手段、以网络学习为补充、强化学生主动学习和实