浅析数学日记对学生非智力因素的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅析数学日记对学生非智力因素的培养 袁瑞光　山东省平度市崔召镇崔召中学　266752 所谓“数学日记”，就是让学生以日记的形式记录学习数学的情况，可以自由选择预习、上课、复习、考试中的某一学习环节进行反思，可以记录其他课外学习数学的情况及情感体验。所以，数学日记就成了一种个性化和人情味很强的“数学作业”，给了学生自主选择“作业内容”的自由，体现了学生的主体性。在数学教学实践中，教师积极倡导学生写数学日记，对学生非智力因素的培养作用非常明显。 一、数学日记，有利于培养学生的学习兴趣，激发学习动机 兴趣是最好的教师，也是学习的内驱力，它能激发学生的求知欲望，构成学习动机中最现实、最活跃的成分，使学生获取知识和自我激励的积极性、主动性、创造性进一步发挥出来。学习动机对于学习活动起着指向和原动力作用，即动机是激励人去行动以达到一定目的的原因。初中学生的学习动机具有多变性，常常处于不稳定状态。因此，在日记中教师要积极发现其精彩之处，适时鼓励，使其产生愉快的情绪，感受到数学的魅力，促使其树立学好数学的远大理想。例如我班刘大顺同学的日记就很好地反映了这一点： 我从小就跟爷爷学数学，和数学结下了深厚的情谊。 我非常喜欢数学，因为数学里的知识既深奥又有趣。经过小学阶段的学习，我积累了很多数学方面的解题小经验。如：做一些比较难的应用题和其他类型的题目，要仔细分析题意，从多个角度去思考；做计算题一定要认真、细心，否则，很容易出错。还有很多题要联系生活实际，答案要符合实际情况。比如一些开放题，做起来很有兴趣，它就来自于我们的生活中。 我还想知道很多数学知识，我的理想是当一名科学家，这更离不开数学。所以我一定要努力学好数学! 从上例可以看出：正因为学生在学习过程中屡次获得成功的体验，所以对数学产生了浓厚的兴趣，同时不断地激发了进一步学习数学的欲望，促使他不断进行数学实践，形成了“我一定要努力学好数学”的坚定信念。相信在今后的学习中，这种信念会让他不断地调节自己的行为，达到自己的理想目标。 二、数学日记有利于培养良好的学习习惯 良好的学习习惯是学生取得成功的阶梯。然而，良好习惯的培养不是一蹴而就的事情。初中学生意志比较薄弱，自我控制能力差，在数学学习上，往往表现为对问题不求甚解、急于求成、粗心大意、计算准确率差、遇到问题不愿动脑深思、上课注意力不集中等等。通过数学日记，学生会自觉反思自己的学习行为。例如，班里有一位一向比较粗心的同学李涛在日记中这样写道： 这次考试，我感觉题目不难，做得很顺利，以为成绩肯定不错。可一发下试卷，我瞪眼了，成绩很一般。和同位一对试卷，才发现都是粗心害了我！填空题把1.05看成了1.5，计算题也错，应用题要么看错了数，要么理解错了题意。 哎，我真恨自己！我暗下决心，以后一定要认真、细心，改掉粗心马虎的坏毛病。 这是学生对期中考试情况的反思，是在没有老师指令反思的情况下进行的，它是学生真实情感的自然流露，也是学生的自我审视、自我调控。从此以后，我惊喜地发现，学生比原来细心多了。 三、数学日记有利于学生良好价值观的建立 在平日里的教学中发现学生的价值取向表现不太明显，因此，我注意发现和利用数学日记中有关学生价值观的素材开展教育活动，取得了良好的效果。 日记：今天我陪妈妈去买菜。每斤黄瓜1.8元，妈妈买了2斤；又买了两颗大白菜，每斤0.3元，共12斤。妈妈付了20元的钱，阿姨找回14.8元。咦？不对呀，多找了2元钱。我当时心里直犯嘀咕：“要不要告诉妈妈？”转念一想：“不能贪小便宜。”于是，就大声说：阿姨，你多找了2元钱！” 妈妈赞许地看着我，阿姨也夸我：“真是个聪明的孩子！心眼也好！” 这篇日记反映了不贪小便宜的人格品质，是当今社会提倡的重要的价值观，对学生的健康成长十分有利。所以，我在这则日记的后面加上了表扬她的语言，同时让她在全班进行交流。这样用身边的榜样教育学生，教育形式生动活泼，说服力强。 四、数学日记有利于融洽师生间的关系 情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。一位教育家说过：“在促进孩子的学习方面，不能无视情感的作用。情感交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。”通过数学日记，可以拉近师生之间的距离，和谐师生关系。有一次，我在批阅数学日记时发现了这样一则日记，让我很震惊： 今天??数学课，我听得特别认真，可我后面两名同学在小声嘀咕。开始我不理他们，但责任心驱使我非管管他们不可。于是我回头小声说：“