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精品论文 参考文献 浅析科学课程中小组合作学习的方法运用 吉林省吉林市龙潭区乌拉街中心校 摘要：随着近年来教育改革的呼声越来越高，国家对于小学科学课的的教育模式也提出了新的要求。开设科学课的目的就是要培养学生自主探究、合作学习的意识。那么如何发挥合作学习在科学课堂中的积极作用呢？下面笔者就对此进行探讨。 关键词：科学课现状；合作学习；应用策略 小学作为学生接受教育的最初阶段，同时也是学生接触科学知识的关键时期，这个阶段的良好的科学教育对于学生以后的科学素养的培养以及科学观的建立具有重要的意义。而就目前的科学课堂教学现状来看，仍然存在着一些问题。 一、科学课堂教学现状 （一）教材与教参的知识不同步 在新课改的政策下，课本的知识结构与以往也有了一定程度上的改变。从而导致学生甚至是包括老师在内，对于课本的知识点认识不清，缺乏理论上的指导。 （二）教学器材欠缺 科学课超过一半以上的课节都需要学生亲自动手做实验探究，而目前大多数的高校资源设备都明显不齐全，而且大多都是老旧的器材，此外与新课改下教材要求使用的明显不符，因而导致实验工作难以展开。甚至需要老师去筹备或自制教具，因此，在无形之中加大了老师的工作量。使科学实践教学难以顺利的展开。 （三）课堂时间不足 以往老师都是用讲来代替实验，这样老师可以很轻松的完成课堂任务，但是如今在课堂上加入了实验探究的环节，导致老师在课堂时间的分配上明显感觉力不从心。因为在实验探究的过程中会有很多意想不到的问题产生，因此一个实验探究完成下来就会占用课堂大部分的时间。导致教学目标难以按照预期的完成。 二、在科学课堂加入合作学习的必要性 合作学习有利于学生发挥自身的主观能动性，在合作学习的过程中意识到自身在教育活动中的主体地位，认识到自己在合作中的位置和贡献，只有这样学生们才会积极主动的投入到教学活动当中。而且通过合作学习可以培养学生的团结意识，增强集体荣誉感。除此之外，合作学习还有利于实现学生间的优势互补，协调学生间的差异，在合作中求同存异，客观的认识和评价自己以及他人。对于学生的全面、健康的发展具有重要的意义。 三、合作学习在科学课堂的应用策略 （一）老师要注意抓住合作契机 科学是集物、理、化、生、天文为一体的综合性的学科。它与人们的生活有着紧密的联系。通过它可以来解释自然界中所有我们所不理解的现象，而且可以用来指导让你们研究和探索身边的奥秘。同时科学具有高度的严谨性，所以科学的研究就不能单靠个人的见解来完成，而是需要集多人的智慧于一体。因此，合作学习在科学课堂中就显得尤为重要。当然并不是说所有的课堂知识都需要合作来完成，那样是对“合作学习”刻板的执行。所以这就需要老师在课堂教学的过程中找到适合学生们进行合作学习的契机。例如，小学六年级下册第一单元有关微小世界的知识时，老师提出下列问题： 第一生活中我们有哪些用肉眼看不到的东西呢？ 第二那么我们用什么方法才能看到呢？ 上面的两个问题与同学的生活相关，因此同学们回答起来也比较容易，同学们纷纷说“细菌”“螨虫”“粉尘”等等。进而老师引出放大镜的相关功能。然后要求同学们分组讨论，“放大镜都被应用于生活中的哪些方面”，“放大镜放大的倍数与它直径的大小有没有关系”。这样便激发了学生的探究兴趣。因此，老师在教学的设计上要善于从学生身边的事物入手。 其次，老师的活动设计要能够引发学生的好奇心，并且其结果是可预见的。例如，老师在教学大气压的相关知识时，为了让学生掌握大气压强对于物体的作用。老师一开始拿了两个大小相同的半圆形，然后将它们扣在一起，随后老师请几个同学分别试试拉开这个圆，显而易见，同学们是拉不开的。这时老师引入大气压强的相关原理。指出这是由于圆内的气压低于空气中的大气压的原因所导致的。为了加强同学对于知识点的印象。随后，老师又拿了一个底边扎孔并且装满水的塑料瓶，然后老师问：“为什么瓶子里的水没有露出来呢”？同学们纷纷说：“因为大气压强”之后，老师将瓶盖打开，水便从小孔流出。同学们纷纷欢呼雀跃。不但激发了同学们对于科学探索的兴趣和热情同时也使同学们感受到了科学的神奇之处。 （二）老师要进行适时指导 合作学习的展开与老师的指导密不可分。因此，老师在小组进行合作学习的过程中，要注意观察每个同学的参与情况，成员之间的合作情况以及讨论的进展情况，深入到小组合作中去，发现问题适时的指导，在师生的相互配合下完成小组学习的任务。老师切记在小组讨论的过程中打断大家的思路，做过多的干预。而是要在组员的讨论偏离主题时进行及时的更正，对于表现优秀的同学给予肯定和