一元二次方程的解法（三）配方法.docVIP

§23.2? 一元二次方程的解法（3）——配方法 [教学目的]? 1、使学生掌握配方法的推导过程，能够熟练地进行配方； 2、使学生会用配方法解数字系数的一元二次方程。 [教学重点]? 掌握配方法的推导过程，能够熟练地进行配方。 [教学难点]? 掌握配方法的推导过程，能够熟练地进行一元二次方程一般形式ax2+bx+c=0 （a≠0）的配方。 [教学关键]? 会用配方法解数字系数的一元二次方程。 [教学形式]? 讲练结合法。 [教学过程] 一、复习提问： 1、在（x+3）2=2中，x+3与2的关系是什么？（x+3是2的平方根。） 2、试将上面方程的左边展开、移项、合并同类项。（x2+6 x+9=2，x2+6 x+7=0。） 二、讲解新课： 现在，我们来研究方程：x2+6 x+7=0的解法。我们知道，方程：x2+6 x+7=0是由 方程：（x+3）2=2变形得到的，因此，要解方程：x2+6 x+7=0应当如何变形？这里 要求学生做尝试回答：要解方程：x2+6x+7=0，最好将其变形为：（x+3）2=2。这 是因为，我们会用直接开平方法解方程：（x+3）2=2了。下面重点研究如何将方 程：x2+6 x+7=0，变形为：（x+3）2=2。 （这里，不是只研究这一道题解法的问题，而是注意启发学生找出一般性规律。） 将方程：x2+6 x+7=0的常数项移到右边，并将一次项6x改写成2·x·3，得： x2+2·x·3=－7。由此可以看出，为使左边成为完全平方式，只需在方程两边都 加上32，即：x2+2·x·3+32=－7+32，（x+3）2=2。解这个方程，得：x1=－3+ 2， x2=－3－2。随后提出：这种解一元二次方程的方法叫做配方法。很明显，掌握这 种方法的关键是“配方”。上述引例以及列3，二次项系数都是1，而例4，二次项 的系数不是1，这时，要将方程的两边都除以二次项的系数，就把该方程的二次项 系数变成1了。这样，“配方”就容易了。 让学生做练习：1、x2+6x+????? =（x+??? ）2； 2、x2－5x+???? =（x－??? ）2； 3、x2+ x+????? =（x+??? ）2； 例3? 解方程：x2－4 x－3=0。解：略。 例4????? 2x2+3=7 x。解：略。 说明：在讲解完这两个例题之后，一方面是利用“配方法”求出一元二次方程的解，另一方面是通过求解过程使学生掌握“配方”的方法。讲解应突出重点，对容易出错的地主应给予较多的讲解。如例4的解方程：2x2+3=7 x，在“分析”中指出，应先把这个方程化成一般形式：2x2－7 x +3=0。其次，这个方程的二次项系数是2，为了便于配方，可把二次项系数化为1，为此，把方程的各项都除以2，并移项，得：x2－ x=－ ；下一步应是配方。这里，一次项的系数是（－ ），它的一半的平方是（－ ）2。 学生在这里容易出错。讲解时，应提醒学生注意。我们知道，配方法解一元二次方程是比较麻烦的，在实际解一元二次方程时，一般不用配方法，而用公式法。但是，配方法是导出公式法——求根公式的关键，在以后的学习中，会常常用到配方法，所以掌握这个数学方法是重要的。 三、课堂练习 教科书练习第1，2题。 四、课堂小结： 这堂课我们主要学习了用配方法解数字系数的一元二次方程，配方的关键是：在方程的两边都加上一次项系数一半的平方。请同学们回去后，用配方法解一下关于x的方程：ax2+bx+c=0（a≠0）。（此题为下一课讲解作准备，可指定一些同学做，从中了解在公式推导过程中存在的问题。 五、课外作业：练习卷 如何提高数学课堂教学效益 一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标 多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际 二、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要 根据中学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。 课改以来，“创设情境”成为中学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。但是也有一些看似表面热闹，牵强附会、缺少数学思考价值的学习情况真的令人不安和担忧。 三????抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞。 大连市弘文