语文教学与语文能力培养的研究方案.docVIP

苏州市教育科学十一五规划课题 《语文教学与语文能力培养的研究》方案 一、课题的提出 随着中学语文课程标准的实施、新教材的使用，各地新课程改革蓬勃发展，素质教育不断深入。可是一些教师并未完全领会该标准的精神和新教材的编写意图，抑或是对课程标准误读、不了解学生语文能力的真实内涵，实践中感觉到无所适从，因而导致课堂教学行为的盲目。 说到底，汉语言就是学习各种科学文化知识的工具，语文教学就是要培养学生掌握语言这个工具，学会运用语言的各项能力，使他们巩固知识，运用知识，并不断去获取新的知识。与之相反，如果教师在实践教学中只单纯地传授知识而不注意去培养学生的语文能力，那么学生所学到的知识只不过是一堆僵化的东西。如果教师在实践教学中将语文素养理解成无所不包的“筐”，把握不了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系，把什么都当作语文教学的内容，语文教学就会游离于科学的教育目标之外，直接导致课堂语文教学的“少、慢、差、费”。为此，我校语文组根据农村名校求发展的实际情况，对语文课堂教学进行了正确的定位，语文教学中应以促进学生语文能力的发展作为最终目标的，此课题具有很强的研究意义。 二、课题的核心概念及其界定 语文能力是一种从事专业活动的特殊能力，是指人顺利完成某种语文活动所具备的必要条件和心理特征的总和。 传统上人们认定，语文能力是个体正确理解和运用语言文字的能力，就现代汉语来说，是指具有现代汉语文的阅读能力、写作能力、聆听能力、说话能力。从内涵上讲，语文能力是个体完成语文活动所必备的个性心理特征。从外延上划分，语文能力是一种综合能力，它既包括语文学科的基本能力，即所谓的听说读写能力，也包括以认知能力为主要内容的一般语文能力。随着素质教育深入、新课改实施的今天，语文能力还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此，语文教学的根本目的不是别的，就是去教学生掌握语言的本质，就是教学生通过接触各种语言现象，积累各种语言材料，学习别人运用语言的经验，提高运用语言的技能，具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，从而发展学生综合语文能力，为其终身发展奠定良好的基础。 三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处 随着时代的发展、科技的进步，人们对语文教学的认识正在发生微妙的变化。世界各国语文教育都十分重视研究培养学生的听说读写能力，并将听说读写能力目标列为语文课程文件的重要组成部分。如美国、英格兰、加拿大、新加坡等地的语文课程标准就是以听说读写能力四个维度设计学习目标和能力指标的。在量上，由“读文时代”的四项语文基本能力向“读图时代”的六项语文基本能力发展。在质上，由单项、孤立的语文基本能力向多项、综合的语文基本能力发展，他们都十分强调语文能力的综合性。我国对语文基本能力的认识、理解和研究有一个逐渐发展演变的过程。1980年以前我国政府颁布的语文教学大纲仅仅提出培养学生的读写能力。直到1986年我国政府颁布的《九年义务教育全日制中小学语文教学大纲》中才明确提出培养学生的听说读写四种基本能力。2001年颁布的新《九年义务教育全日制语文课程标准》进一步将“口语交际”能力与阅读能力、写作能力并列设置，强调三种基本语文能力的养成。由此可见，我国对语文能力的研究也是顺应了国际语文能力发展的趋势，着重培养学生的综合语文能力。 语文新课程标准适应时代的要求，提及了有关搜集信息和处理信息的能力，但无论从课程意识还是从实践操作层面看都显薄弱，还需要我们作进一步地研究与分析，培养真正适应时代发展的全面的语文能力。因此，作为农村名校中学，在语文教学中确定学生的语文能力观具有很强的研究价值。 在研究中，我们不局限于传统语文教学中的语文能力的培养的研究，从新课改中落实学生的素质的要求，从横向延展，纵向深入研究学生的综合语文能力，同国外语文能力培养研究接轨，培养未来社会公民基本的语文能力。 四、研究的目标和内容 在新课程改革中，通过本课题的研究，进一步探索语文教学中如何培养学生的语文能力。在各种形式的教学中，突出以学生为本，以学生的发展为本，促进学生的听说读写能力及各项信息处理、应用能力的提高，把学生的综合语文能力的提高视为语文教学的最终目标。 课题研究的内容： 1、 语文能力培养在语文教学中价值和作用 2、 语文教学中语文能力培养的构建的研究 3、 影响语文能力培养的各种因素的研究（包括教师、学生、家庭、社会、高考制度等因素的研究） 4、 对传统语文教学和新课改语文教学中能力要求的研究 5、 对语文教学中学生潜能开发的研究 6、 在大阅读教学观中探讨语文能力提高的研究 7、 在研究性学习中培养学生语文能力的研究 8、 以教学的多元化、自主化提升学生语文能力的研究 9、 国外语文能力培养与我国语文能力培养对比研究 五、研究的过程与方法