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语文课的审美教育 ——《荷花淀》鉴赏教学一得 韦文辉 高中语文第二册《荷花淀》一文是孙犁短篇小说的代表作。它反映的是抗日战争时期冀中人民的战斗生活。作品是写战争的，但并没有战争的血腥味、恐怖感，相反的，小说却处处洋溢着一种浓郁的诗情画意，有一种和谐柔媚秀雅之美，给人以温柔、轻松、和顺、心旷神怡之美感，正是这些闪光的美点，使得《荷花淀》具有一种独特的审美价值，成为一篇脍炙人口、独放异彩、广大读者喜爱的佳作。 它的审美价值，正是作者将自己美好的心灵感情渗透于美的形象、美的意境、美的语言之中，才赋予了作品以极大的魅力。因此，在这一作品的教学中，我着重依据并发掘这些形象美、语言美，着力培养学生对美的欣赏力、美的感受力、美的表达力——寓美育德育于语文教学之中。我在这篇作品的教学中是这样做的： 精心设计，把学生引入作品的意境中去，心领神会，激起共鸣，从而培养学生美的欣赏力和感受力。 意境美是《荷花淀》的一大特色，作者不仅将自己美好的心灵感情渗透于美的形象中，使读者如见其人，而且渗透于美的意境之中，给人以身临其境之感。选取富有特征的景物，将一种情感转变为一种美的意象，描绘了一幅幅秀丽的风景画，洋溢着浓烈的诗情画意，小说犹如一篇优美的散文，给人以艺术的美感。 小说开头，对小院子及白洋淀夜景的描写，仅用廖廖几笔就在我们面前展开了一幅饱含着诗情画意的风景画——月夜编席： “这女人编着席。不多一会儿，在她的身子下面就织成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水里笼起一层薄薄的透明白雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。” 这段对白洋淀美丽风光的描写，本身就是一首情景交融的散文诗，就是一曲情意酣畅的田园交响乐，就是一幅意境清幽的水彩画。在这幅画中，有水生嫂的纯洁可爱、有荷花的清香飘逸、有月色的皎洁、有云雾的轻柔、有清风的宜人、有“雪”的洁白……这一幅幅流动的构图，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的优美艺术境界。此刻，学生不仅感受到这美的画面，而且，透过这诗的句、美的画、清新宁静的气氛，感受到作者对水生嫂勤劳善良淳朴的赞美，感受到水生嫂热爱丈夫、热爱生活的美好感情，这是饱含着情感的画面。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，在水生嫂们的眼里，家乡景色是这样的美好，这样美好的家乡岂能容忍外强侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战。正是出于对祖国壮丽山河的爱，她们才能正确处理爱祖国与爱丈夫的关系，毅然送夫参军。这种情景相生的艺术境界，使作品的意境更加广阔而深邃。我让同学们散读一遍，然后闭眼凝思：你是否想象得到这幅“月夜白洋淀”流动着的画面？大家都说看见了，看见了，兴奋与激动溢于言表。 如果说：“月夜编席”是战争年代暂时处于和平宁静环境中的一种美的画面、美的意境、诗的抒情的话，那么水生嫂等几名妇女从马庄探夫回来，路遇敌人，又亲眼目睹的一场战斗，不就分明是一首浪漫主义色彩极浓的战争叙事诗吗？这是一场漂亮的伏击战，然而，在作家的笔下，没有残酷的血腥味，没有恐怖的画面，展现在我们面前的是一幅洋溢着诗情画意的美的图画，是一个情趣盎然的歼敌场面。枪声在风光绮丽、优美如画、令人神往的白洋淀上响起，探夫不见却遇敌的妇女们躲藏到荷花淀里，在银白的淀里，在碧绿的荷花丛中，听着枪声。忽然，她们发现在“那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成了人了？那不是水生吗？又往左右看去，各人就找到了各人丈夫的脸。”荷花变成了人，变成了这些妇女日思夜想的心上人。这多美啊，多么有声有色，简直把战争诗化了，把人诗化了，真可以说是一幅色彩鲜艳的诗中有画，画中有诗的艺术构图。这样美的艺术境界，把文章的意境提到一个新的高度。在教学中，对这样精彩的描写，让学生多朗读几遍，不仅获得一种美的享受，更重要的是荷花淀人民那种进取向上的战斗精神，从思想上给人以感染，给人以教育；从心灵上给人以熏陶，给人以净化。美与德尽在这意境之中。 引导学生剖析语言，体味文中词句的深意，展示作品优美的文采，从而培养学生美的表达力。 对于作品中清新明丽的文字，贴切传神的语言，含蓄深沉的语意，如何让学生来感受呢？我认为，教师在教学中必须着意引导学生领会准确而富有新意的语句，引导学生剖析含蓄而富有新意的字词，使他们得到美的感受，美的陶冶，从而提高他们美的表达能力。 譬如，作者在景物描写上，能抓住景物特征，用清新明丽的语言，把难以描绘的景物，活生生地摆在眼前，对于这些优美明快的语句，教师就要引导学生去领会。如水生嫂月夜编席的描写，用诗的语言“像坐在一片洁白的雪地上，也像身在一片洁白的云彩中”来形容她编的席子是那么的多，那么